徐蓓

摘 要：把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是能夠通過(guò)有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以在教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)并掌握學(xué)生的心理過(guò)程，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性。筆者充分抓住低年級(jí)特殊的心理特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生們的進(jìn)步非常顯著，學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課 心理特點(diǎn) 教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂上有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的狀態(tài)，積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱情，音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)：

一、在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成習(xí)慣

低年級(jí)特別是一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是比較好動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)，堅(jiān)持性比較弱。走出幼兒園來(lái)到小學(xué)，他們會(huì)有各種的新奇與不適應(yīng)，這就是立規(guī)矩的原因。好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。上課聽(tīng)講時(shí)筆者會(huì)規(guī)定學(xué)生雙手、雙腳怎樣放置。開(kāi)始要求的時(shí)候，全班都能做到，不過(guò)只過(guò)了兩分鐘就會(huì)有很多學(xué)生堅(jiān)持不住了，有的小手拿上來(lái)抓耳撓腮，摸摸這摸摸那，還有的伸到桌洞玩學(xué)習(xí)用品。此時(shí)筆者一般不會(huì)去直接批評(píng)那些做得不到位的學(xué)生，而是用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)一些做得好的學(xué)生，還會(huì)拿出小貼畫(huà)來(lái)貼到她們身上，這樣樹(shù)立正面的榜樣，可以進(jìn)行積極的暗示，所以做得不好的學(xué)生，自然而然地就去模仿得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)了。聆聽(tīng)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生很重要，可是在課上學(xué)生這方面就比較弱，學(xué)生不知道怎么集中精神去聽(tīng)老師講課，幼兒園課時(shí)時(shí)間比小學(xué)要短得多，所以他們集中精力聽(tīng)課的時(shí)間不會(huì)太久，要求學(xué)生在我說(shuō)話和唱歌的時(shí)候，雙眼緊盯著我的眼睛來(lái)和我交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生又走神的時(shí)候，筆者不會(huì)直接去叫學(xué)生的名字糾正，而會(huì)停頓幾秒鐘不作聲，等待他發(fā)現(xiàn)我在關(guān)注他：當(dāng)他看到我眼神中的期待，集中精力的時(shí)候，我會(huì)以溫暖和贊賞的眼神表示鼓勵(lì)！緊接著說(shuō);我們有的同學(xué)真是太聰明了，能讀懂老師的眼神！長(zhǎng)此以往這樣的暗示會(huì)使學(xué)生跟老師之間有一種默契，他會(huì)讀懂老師眼神里的評(píng)價(jià)。學(xué)生的習(xí)慣在老師的評(píng)價(jià)中自然地養(yǎng)成了，在課堂中也欣喜發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步。

二、課上的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的積極性

中國(guó)的孩子從小就有隨大流的從眾心理，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生：“哪位同學(xué)能愿意把我們學(xué)的歌曲演唱一遍？”許多學(xué)生就去看別人，如果看到有人舉手了自己才舉手。筆者會(huì)給首先舉手的同學(xué)貼個(gè)漂亮的小粘紙，隨即評(píng)價(jià)“你真勇敢，敢于展示自己，老師很喜歡”。許多學(xué)生隨后都積極地舉起來(lái)手。在回答問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)用這樣的評(píng)價(jià)方法去引導(dǎo)學(xué)生，只要是學(xué)生回答了問(wèn)題先不管對(duì)錯(cuò)，首先表?yè)P(yáng)他的勇氣，然后再去評(píng)價(jià)答案。學(xué)生在音樂(lè)課上參與活動(dòng)的積極性就會(huì)越來(lái)越高，不再羞于展示自己了。

同時(shí)為了進(jìn)一步提高的他們的注意力，筆者會(huì)不時(shí)地提出問(wèn)題讓他們來(lái)回答，回答正確的會(huì)貼個(gè)漂亮的小粘紙，回答錯(cuò)誤的不會(huì)批評(píng)而是耐心的指出不足。在提問(wèn)中加入評(píng)價(jià)，也會(huì)使學(xué)生更容易接受，重要的是在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的課堂注意力也有所提高。

三、學(xué)生在音樂(lè)課上渴望得到評(píng)價(jià)

由于低年級(jí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴于老師，同時(shí)他們對(duì)自己的演唱也渴望得到老師的認(rèn)同，所以當(dāng)學(xué)生演唱歌曲時(shí)，即使學(xué)生音準(zhǔn)很不好，筆者首先也會(huì)從另一個(gè)角度找出他的一些閃光點(diǎn)，比如：聲音洪亮、表情好、咬字清晰等，表?yè)P(yáng)之后再提出存在的問(wèn)題，比如：“你的音準(zhǔn)差一點(diǎn)就能跟老師彈的琴一樣了，再多聽(tīng)聽(tīng)肯定更準(zhǔn)確”。學(xué)生在老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)中，了解了自身的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)也樹(shù)立了自信心進(jìn)而會(huì)更加努力地去練習(xí)，不會(huì)因?yàn)樽约撼貌缓卯a(chǎn)生不好的情緒而放棄練習(xí)。

四、學(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中進(jìn)步

在跟他們上音樂(lè)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不容易看到自己的缺點(diǎn)，而較多的評(píng)價(jià)他人。所以在每個(gè)學(xué)生演唱前，筆者都會(huì)說(shuō)一句：“大家認(rèn)真聽(tīng)哦，會(huì)讓同學(xué)們起來(lái)評(píng)價(jià)的”。這樣不僅會(huì)使學(xué)生集中注意聽(tīng)別人的演唱，而且他們是站在同一個(gè)高度看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。通過(guò)互相評(píng)價(jià)，他們自己也會(huì)加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高積極性，做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)他們?cè)诳吹絼e人演唱時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)在自己演唱的時(shí)候有所注意，促進(jìn)了學(xué)生們的進(jìn)步。

五、評(píng)價(jià)與游戲相結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于嚴(yán)肅客觀的評(píng)價(jià)更喜歡有趣親切的間接評(píng)價(jià)，所以筆者把評(píng)價(jià)的方式融入了游戲中[1]，以唱歌比賽的方式來(lái)代替平常的口頭評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)變成比賽的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)給他們打分，分?jǐn)?shù)最高的便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，得分最低的不會(huì)批評(píng)而是告訴他為什么會(huì)得分最低，并且要鼓勵(lì)他做得更好，在下次比賽中可以得到滿意的分?jǐn)?shù)。以這種方式評(píng)價(jià)，會(huì)提高他們對(duì)音樂(lè)的熱情，他們會(huì)集中精力來(lái)準(zhǔn)備比賽，為了讓自己可以得到更高分?jǐn)?shù)也會(huì)來(lái)問(wèn)些問(wèn)題，可以明顯看到他們積極性比往常提高很多。

為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們除了客觀的口頭評(píng)價(jià)，還會(huì)采用獎(jiǎng)?wù)禄蚍e分卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們?cè)谡n前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、唱歌姿勢(shì)、發(fā)言積極等課堂常規(guī)養(yǎng)成方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在音樂(lè)課上參與活動(dòng)的積極性就越來(lái)越高，課堂習(xí)慣也越來(lái)越好。

作為音樂(lè)教學(xué)的“評(píng)價(jià)”，“評(píng)”是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)[2]，有效地激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好與興趣，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，我們的“評(píng)”才是富有“價(jià)”值的。所以，評(píng)價(jià)并不是一味地批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生希望得到老師的認(rèn)同，當(dāng)他們受到贊揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)會(huì)更快，也會(huì)更加靈敏，做事的效率也會(huì)有所提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。但也不會(huì)盲目贊揚(yáng)，也會(huì)指出學(xué)生們的不足，給他們指出正確的方向。教師評(píng)價(jià)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的詞語(yǔ)，既充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，也能指出在學(xué)習(xí)中的不足之處，并指明努力的方向。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更具有激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童心理學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]莫雷.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.