摘?要：信息技術(shù)教學是我國初中教育階段中尤為重要的進階科目，為了更好地加強教學成效，就需要相應(yīng)的構(gòu)建起一個高效教學課堂，以此來更好的幫助教師向?qū)W生傳授知識。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)課;高效課堂構(gòu)建

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的初中教育業(yè)相應(yīng)的發(fā)生了改變，信息技術(shù)科目逐漸成為每一位初中學生的必修課程。本文就針對初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建進行詳細的闡述，為相關(guān)的初中信息技術(shù)課教育工作者提供參考。

一、 提高學生學習興趣

目前，信息技術(shù)課在初中教育階段中發(fā)展的時間較短，大多數(shù)教師對于信息技術(shù)課重視度還有所不足，很多家長和教師認為信息技術(shù)課并沒有其他科目重要。這樣就會直接影響學生對于信息技術(shù)課的學習興趣，再加上我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育所遺留下來的各種弊端，使得初中信息技術(shù)課堂的教學工作持續(xù)受阻，這樣就很容易磨滅學生對于信息技術(shù)課的學習興趣。而信息技術(shù)課從一定角度上來說，是屬于理科性質(zhì)的科目，該課程相關(guān)知識的學習，需要學生自身對信息技術(shù)產(chǎn)生學習興趣，才能獲得良好的教學成效。一般來說，初中階段的信息技術(shù)課被列入教學大綱之后，還缺少相對完整的教學機制和管理措施，大多數(shù)教師在進行信息技術(shù)教學時，往往重視程度不足。甚至某些地區(qū)的初中院校，會選擇將信息技術(shù)課替換為其他的課程，這樣就使得信息技術(shù)教學課時嚴重不足。因此，為了更好地提升信息技術(shù)課的教學效率和質(zhì)量，就需要從學生著手，通過各種有效的教學措施，提高學生對于信息技術(shù)課的學習興趣。

例如，在進行PPT章節(jié)的教學工作中，教師就可以結(jié)合PPT課件和相關(guān)軟件的功能來進行不同程度的興趣教學。首先，教師可以讓學生對教材中記載的PPT相關(guān)知識進行一定的了解，然后教師就可以結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識，編撰一些基礎(chǔ)性的PPT問題，讓每一位學生都進行回答。同時，教師還可以結(jié)合生活實際，比如說，我們現(xiàn)在教學工作中，經(jīng)常出現(xiàn)多媒體教學，也就是老師使用PPT教學課件，來對學生開展進一步的知識講解教學。此時，教師就可以借助這一點對學生提出詢問：“你們是喜歡多媒體教學，還是喜歡黑板教學呢？”利用學生的心理特點，來加深信息技術(shù)課在學生心中的地位。但是，教學在教學過程中，還要講究循序漸進，由易到難，當學生遇到問題時，教師需要第一時間進行解答，逐步的激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，從而有效地提高初中信息技術(shù)課的教學效率和質(zhì)量。

二、 切實優(yōu)化教學內(nèi)容

想要良好的構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)教學課堂，除了要提高學生的學習興趣之外，還需要教師根據(jù)實際的教學情況，對教學內(nèi)容進行一定的優(yōu)化改革。因為在實際的初中信息技術(shù)教學課堂中，由于每位學生的個性差異，學識儲備不同，就導致了教學工作往往瞬息萬變，并不是教學大綱中記載的教學方法就適用于每一位學生。再加上，信息技術(shù)課本身就具備很高的創(chuàng)新特點，需要學生在學習過程中，時刻懷揣創(chuàng)新思維、探索思維等。尤其是某些章節(jié)中，蘊含的高科學知識，需要學生經(jīng)過長時間的揣摩，才能有效地掌握這些知識。因此，教師在初中信息教學課堂中，就要充分的發(fā)揮好自身指路人的作用，切實優(yōu)化教學內(nèi)容，根據(jù)不同教學狀況實施最佳的教學方法，突破傳統(tǒng)思維，走創(chuàng)新道路，為學生營造一個良好的學習氛圍。

例如，在進行人機交互相關(guān)知識的教學工作中，教師就可以選用不同的教學方法來進行針對式的信息技術(shù)教學。一般來說，信息技術(shù)課最具代表性的教學方法就是多媒體教學、微課等。而人機交互主要講的就是我們?nèi)伺c計算機界面之間的各種指令操作。比如說，教師可以結(jié)合微課的教學形式，向?qū)W生進行相關(guān)電子賀卡、Word文檔的知識學習。首先，教師需要讓學生自主進行計算機的操作，比如各種辦公軟件的操作、基礎(chǔ)文檔屬性的修改等。并在課后，結(jié)合視頻、向?qū)W生進行課上課下的雙重教學，從而取得更好的教學效果。

三、 尊重學生主體地位

最后一個構(gòu)建高效信息技術(shù)教學課堂的措施，就是教師要充分的尊重學生的主體地位，結(jié)合不同的教學狀況，滿足學生的學習需求。因為對于信息技術(shù)課的教學過程來說，需要學生擁有一個良好的學習習慣以及充足的學習興趣，才能有效地提升課堂的教學成效。尤其是在現(xiàn)階段的教學過程中，學生接觸的現(xiàn)代因素很多，可以隨時隨地的接觸各種類別的信息技術(shù)。但是，由于傳統(tǒng)教學觀念和方法的根深蒂固，使得很多教師在進行信息技術(shù)教學工作時，仍然是單方面的灌輸式教育，而這種教學方法和信息技術(shù)這門科目的教學內(nèi)容背道而馳，從而導致一個不理想的教學效果，因此，在進行信息技術(shù)教學時，教學需要充分的尊重學生主體地位，以此來構(gòu)建一個高效的信息技術(shù)教學課堂。

例如，在辦公軟件和因特網(wǎng)相關(guān)的教學工作中，教師就可以對每位學生開展一定的性格、學識信息的收集工作，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對學生進行一定的游戲教學、興趣教學或者是營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生充分的進入一個融洽的學習狀態(tài)。一般來說，初中階段的因特網(wǎng)教材內(nèi)容大部分是偏向于理論性的。但是，教師則可以反其道而行之，走實踐教學方向，同時，結(jié)合教材理論，讓學生在實際操作的過程中將理論知識融會貫通，從而有效的提升課堂的教學成效。

四、 總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)課是我國初中教育階段中極為重要的科目之一，為了更好地加強信息技術(shù)課的教學效率，就需要相應(yīng)的實施一些教學措施，從而構(gòu)建一個高效的信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

[1]趙迅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].時代教育，2017（16）：147.

[2]趙國鋒.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].魅力中國，2016（47）：166.

作者簡介：

趙欣，浙江省臺州市，浙江省臺州市大溪鎮(zhèn)第四中學。