摘?要：小學班主任在管理中要培養(yǎng)師生都愛著“自己的班”的集體榮譽感，同時注重小學生的養(yǎng)成教育，然后耐心等待學生的變化等幾方面著手有序地構建和諧的師生關系，一路摸索著“愛嚴并濟”的為師之道，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到細處、實處，讓教學和日常管理更有效率和成果。

關鍵詞：我愛我家;養(yǎng)成教育;人人有事做;有效溝通;耐心

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。因此，一個優(yōu)秀的班集體，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。作為一名任教多年的班主任，我在自己的成功帶班過程中，深深體會到要鑄造一個優(yōu)秀的班集體，需要我們每一位班主任每天都要做大量深入細致的工作。

一、 師生都愛著這個班

（一）做到我愛我家

一個優(yōu)秀的班集體應該是一個“家”，在這個家里大家相互關愛，相互依存，密切合作，愉快生活。在剛帶教班級時我就和孩子們說：我們是一個不同姓氏組成的大家庭，大家有緣團聚在一起，我希望你們要熱愛這個大家庭，盡快盡早地養(yǎng)成愛學習，勤勞動，守紀律，樂助人，團結(jié)友善，積極向上的好習慣，大家都要有主人翁的集體榮譽感來建設我們的班集體，在這個大家庭里快樂健康地成長。

（二）做到亦師亦友

蘇聯(lián)教育家捷爾仁斯基說過“誰愛孩子，孩子就愛他”。我把它當作自己的座右銘，知道熱愛學生要用真心和真情，是教師職業(yè)教育的核心。古人說“感人心者，莫先乎情”。愛是一種傳遞，當你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。班主任教學管理工作，要用真心去溝通，用愛心去管理。愛是最好的教育，管理中融入了愛，班主任才能在班級日常管理工作中有更多的關心和呵護孩子。不管是學習成績先進還是后進的孩子，不管是個性內(nèi)向還是外向的孩子，老師都能對每一個孩子一視同仁。真心實意地關愛每個學生，以學生的心情去體會學生的心情，以學生的眼光去看他們的世界，以學生的思想去推理學生的行為，這樣才能建立和諧的師生關系，從而進行良好的溝通。同時愛的作用是相互的，班主任從愛出發(fā)管理學生，學生也會感受到班主任的善意與溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地接受班主任的引導和管理。

二、 注重養(yǎng)成教育

（一）要有好習慣

良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它貫穿于我們整個的教學管理中。注重培養(yǎng)學生的學習和行為習慣，及時制定詳細的班規(guī)，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。并持之以恒的堅持執(zhí)行，會取得一個個令人難以想象的驚喜和收獲。班主任在這個過程中，要注重提高學生的自我管理能力，自覺遵守每一條規(guī)定，保持耐心，確保行為規(guī)范的有效落實。對于犯錯誤的學生，班主任要優(yōu)化自己的處理方式，批評教育的同時不要傷害了學生的自尊心，洞悉他們的心理，對學生教育要曉之以理，動之以情，進行有效的溝通，在溝通中讓學生認識到自己的錯誤。

（二）要人人有事做

班干部既要靠發(fā)現(xiàn)，也要靠培養(yǎng)。在制定班級管理制度時，鼓勵學生自愿報名來參與負責，讓所有報名的學生自主分配和協(xié)調(diào)各自的工作。發(fā)現(xiàn)有班干部潛質(zhì)的學生，就要適時創(chuàng)造機會讓他們展示自己。讓班內(nèi)人人有事做，事事有人做，孩子們可以在班集體內(nèi)得到很好的鍛煉。每個人都在為班級做自己力所能及的事，每個人都展示著自己存在的空間。但是，需要注意的是學生畢竟還只是學生，他們在管理的很多方面都會存在誤區(qū)，需要班主任及時對他們進行培訓和指導，通過各種方式激勵他們的工作積極性。在班級管理過程中，班主任要使每個學生都能感到我是班級的小主人，人人都可以為班集體服務，讓每個學生都投入到班級管理中。比如，在班內(nèi)設立一個“點子角”，誰有什么高招，都可以寫成小紙條，放到點子角，合理建議就積極采用。這樣，學生對班級產(chǎn)生濃厚的興趣，更愿意出謀劃策了。

（三）要有計劃地組織好班級活動

精心組織活動，讓每一個學生都得到鍛煉。班級集體活動的組織開展是班級建設的主要途徑和方法。班級活動學生是主體，鼓勵學生積極參與，增強大家的主人翁意識。這些活動可以是主題班會、辯論演講類活動;可以是文娛、體育、科技競賽等活動;也可以是公益、環(huán)保等社會實踐活動。要力求能使學生留下深刻的印象，從而起到感染教育作用。

（四）要培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

小學班主任要經(jīng)常組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》，指導學生閱讀先進人物高尚道德情操的故事，使他們提高思想道德品質(zhì)。及時表揚好人好事，批評不良思想行為。在處理班級發(fā)生的一些涉及原則問題而學生又未能正確認識的事件時，班主任要善于抓住時機，分清是非，通過積極的思想批評和教育疏導，推動正確輿論的形成。培養(yǎng)良好的班風。

（五）要做好和家長的溝通工作

家訪是做好班主任溝通工作的重要途徑。在農(nóng)村，學生家長對教育溝通的重視程度不高，沒有及時與學校溝通的習慣。在家訪時就應該抓住機會積極宣傳正確的教育觀念，讓家長知道孩子的學習情況，及時與老師溝通。適時召開家長會，多渠道溝通交流，取得家長的信任與理解。等待家長的教育觀念跟上老師的步伐，在家中就可以及時解決學生的思想困惑，糾正其不良行為習慣。而留守兒童是農(nóng)村學生中普遍現(xiàn)象，作為班主任，一方面要經(jīng)常與留守兒童的監(jiān)護人進行交流，讓他們不要過分地溺愛孩子，不要讓孩子養(yǎng)成依賴別人的習慣;另一方面要勸導監(jiān)護人加強對孩子的監(jiān)護，與孩子進行平等的交流，站在孩子的立場去考慮問題，避免由于年齡產(chǎn)生的代溝，要以身作則，重視孩子的思想行為教育。比如，教給他們洗衣服、整理東西、自己梳頭發(fā)等。最后要經(jīng)常與留守兒童的父母溝通，讓他們平日里多關心自己的孩子，了解孩子的內(nèi)心想法，讓他們知道自己在孩子成長過程中的重要作用，不能忙于工作而放棄了孩子成長的教育。

三、 耐心等待

（一）溝通要耐心

由于小學生身心發(fā)育的客觀條件的約束，小孩子大都缺乏自控能力，情緒也比較外顯，所以在日常教學管理中，有的學生有遇事就問的特點，很多都是與學習無關的、在班級生活中也是無關緊要的。遇到這種情況時，班主任如果缺乏足夠的耐心和責任，可能出現(xiàn)要么沒有解決學生的問題，要么缺乏引導會嚴厲地批評學生。這樣會使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，時間長了，就不想也不敢與班主任進行真誠的溝通了，從而導致班主任的日常管理工作受阻。

小學生在與班主任溝通的過程中有時并不能把自己的想法和感受準確地表達出來，在描述事情時也往往是不完整的，充滿著主觀色彩。所以班主任在與學生溝通時，要多站在他們的角度來看待、分析問題，這樣才能理解他們。在開展班級日常管理時班主任要多深入學生當中，與他們多接觸，加深對每個學生的了解，對他們的個性、學習情況、生活狀況等有較充分的認識。對于內(nèi)向害羞的學生要多鼓勵、多引導，對于活潑開朗的學生則多激勵、多約束，這樣與學生進行有效的溝通，才能保證和諧師生關系的建立。

（二）教育要耐心

賞識是一種寬容，用寬容書寫尊重，要給學生機會，耐心等待他們發(fā)揮自己的潛能。教育的影響是一個長期的過程，無論是個性還是智能的培養(yǎng)都不可能一蹴而就。遲效性和反復性都是班級教育工作中的正常現(xiàn)象。作為班主任，要在緩慢的發(fā)展和反復教育中看到學生的進步，要允許學生不斷地出現(xiàn)矛盾，要抓住契機去解決矛盾，因為沒有矛盾就沒有發(fā)展，所以，班主任要有一顆耐心等待的心。

綜上所述，要帶好一班學生確實不容易，需要用心去溝通，用愛去管理，需要付出最多的愛心和最大的耐心去等待孩子的成長。雖然工作辛苦，責任重大，但是看到學生每天在長大，知識每天在獲得，如同一顆種子萌芽而生葉，開花而結(jié)果，會感到無比快樂。所以我把它當作自己一生的事業(yè)，快樂自己，溫暖孩子，用心領航，用心培育，引領班級不斷前進！

參考文獻：

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作者簡介：

姜秀全，云南省大理市，大理市喜洲鎮(zhèn)永興完小。