楊杜逸

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育與新課改的深化推進，教師的教學目標也向“會學”轉(zhuǎn)變。為保障學生的全面長遠發(fā)展，教師除要完成日常教學任務外，還需要將培養(yǎng)學生自主學習能力的形成與提升納入教學范圍。數(shù)學學科的學習是一個由易到難的過程，學生通過一段時間的學習已經(jīng)認識了數(shù)字和掌握了稍微有難度的運算知識，為數(shù)學學習打下了基礎(chǔ)。所以小學高年級階段是培養(yǎng)學生自主學習能力形成與提升的良好時期。相對來說，小學高年級接觸的數(shù)學是學生學習難點，需要學生更加積極主動地學習，所以需要教師在教學中幫助學生樹立并提高自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學高段數(shù)學;自主學習;自律和督促

小學高年級的學生進入第二發(fā)展期，不僅是身體上的發(fā)展，更是在智力上進行了一次飛躍。學生的邏輯思維能力增強、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。但是小學階段的學生在學習中存在主動性差、學習方法不完善、學習習慣不健康等問題。這就需要教師在日常教學中不斷滲透自主學習的理念，加強學生自我管理能力。小學階段是培養(yǎng)學生自主學習的基礎(chǔ)階段，所以教師在小學高段數(shù)學教學中加強學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分有必要的。那么具體應該從哪些方面做起呢？

一、教學中滲透自主學習教育

學生自主學習能力的發(fā)展可以使學生受益終生，是他們發(fā)展的重要內(nèi)在品質(zhì)之一。教師在小學高段數(shù)學教學應加強滲透培養(yǎng)學生的自主學習的教育，以學生為主體的教學課堂就是一個良好的開端。教師引導學生在教學活動中積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生主動地融入到課堂教學中。教師在課堂時間中減少對學生大量灌輸數(shù)學知識，可以結(jié)合小組教學，組織學生課上和課下集體預習，在課上鼓勵學生結(jié)合自己小組的研究成果積極發(fā)言，這樣老師只需要針對學生難懂或者主要的知識點進行鞏固和提高。將課堂交給學生，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課的教學中，教師可以鼓勵學生試著結(jié)合之前學習的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對扇形統(tǒng)計圖進行預習，并歸納總結(jié)三者的特點。教師在課堂授課中以學生為主體，鼓勵學生回答如條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和畫法，以學生已掌握的知識點為導入，不僅可以幫助學生復習學過的知識，還可以為學生樹立信心。在學生小組討論結(jié)束后，學生實際上可以根據(jù)已有的知識量完成扇形統(tǒng)計圖的繪制，教師只需要在課堂引導學生將發(fā)現(xiàn)一一展示出來即可。通過小組教學，學生就不自覺加入了自主學習的陣營中。

二、提高學生自主學習能力

學生自主學生能力的提高需要教師與學生的共同努力。學生的自主學習離不開教師的指導、點撥、反思總結(jié)，幫助學生突破他們在學習中與遇到的阻礙。學生則需要利用學習資料，有目的、有計劃的學習，在遇到問題時與同學探討或請教老師，從而不斷突破自我。教師指導學生學習方向，為學生解惑;而學生之間合作解決問題，調(diào)動了學生的學習積極性，增加了合作意識，進而學生間相互促進、相互提高。學生自主學習能力就是在探索，思考，解決中不斷提高的。

例如，在“分數(shù)乘法”一課學習中，教師在教授分數(shù)乘法基本運算法則之后，可以鼓勵學生以小組為單位結(jié)合課本探討習題，再進行小組為其他學生講解的課堂互動，做本節(jié)課的“小老師”。學生在課堂中與小組成員積極互動、自主探討，加強自主學習的能力;而為其他學生講解，則對學生形成了一定的挑戰(zhàn)。學生通過親身探索與發(fā)現(xiàn)加強了自信心與積極性。而本節(jié)課的小組互動為學生自主學習提供了良好的示范，幫助學生積極自主學習。

三、注重培養(yǎng)自主學習習慣

學生作為學習的主體，是否學習都是由學生自行決定的，而習慣可以支配學生在無意識中自覺地去學習。然而習慣的養(yǎng)成是一個長久的攻堅戰(zhàn)，良好的習慣是自律性學習行為長期堅持形成的，通常包括課前預習、課后復習等。課堂時間是寶貴的，課堂實踐僅是為學生課前預習提供良好的范例。教師需要結(jié)合小學生愛玩、好動、易受外界干擾的天性，教會學生培養(yǎng)自律能力的方法，幫助學生形成持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。而且學生集結(jié)起來的學習小組在課下也可以發(fā)揮積極的作用，幫助同學們相互督促。學生在有效的督促與自律基礎(chǔ)上將自主學習培養(yǎng)成自身的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，對于學生的長期發(fā)展會有巨大的幫助。

例如，教師可以引導學生利用語言或文字警示來幫助自己抵抗外界干擾，如可以在書桌上貼“沒有永遠的勝利，只有永遠的努力”“我一定能完成作業(yè)”等鼓勵性語言來提示自己。學生小組成員也可以相約固定地點學習，立下目標學習完才可以玩耍，并互相監(jiān)督，促進自主學習習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，數(shù)學課堂教學也應適應社會的進步，將能力培養(yǎng)滲透進日常教學中，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學高段數(shù)學教學中也應在授課時逐步滲透自主學習的意識，幫助學生將自主學習的能力發(fā)展為自身的內(nèi)在素質(zhì)，在自主探索、合作交流中提升自主學習的能力，鼓勵學生加強自律、相互督促，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

參考文獻：

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