摘要：本文以近年來校園暴力事件頻發(fā)、中學(xué)生信仰危機(jī)、享樂主義、腐朽文化不斷侵蝕著各大院校學(xué)生為背景，從技工院校學(xué)生特征出發(fā)，闡述專業(yè)課中融入思想政治課程的必要性和融入點(diǎn)。從課堂中滲透社會主義核心價(jià)值觀、提高技工院校學(xué)生的思想文化素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮?/p>

關(guān)鍵詞：思政教育;課堂教學(xué);會計(jì)教育

一、技工院校學(xué)生的特征

對技工院校學(xué)生的教育相對比較困難這已經(jīng)是不爭的事實(shí)了，此類學(xué)生年齡相當(dāng)于高中生，但是由于普通高中的學(xué)生有一些區(qū)別。生源一般是中考落榜的學(xué)生、直升生（連中考都沒有參加的初中生）、別的學(xué)校被開除的學(xué)生、社會失業(yè)人士等基礎(chǔ)相對較差的人員組成。此類學(xué)生存在以下特征：

1、自控性差，沒有是非觀

對于技工院校學(xué)生年齡偏小大部分還是未成年人，自控能力差，此時(shí)的學(xué)生還沒有形成健全的價(jià)值觀，道德法律意識淡薄，容易受社會腐朽文化和利己主義、享樂主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀影響甚至是蠱惑。尤其是互聯(lián)網(wǎng)通訊的快速發(fā)展的今天，各種低級快餐文化不斷腐蝕青年一代的思想、西方霸權(quán)主義思想不斷滲透，顛倒黑白，抹黑民族文化。長此以往學(xué)生便會道德意識低下、愛國主義思想淡薄、價(jià)值觀念迷失。

2、缺乏信心、沒有目標(biāo)

技工院校給人們慣有印象就是文化成績薄弱，行為習(xí)慣較差被初中老師“區(qū)別對待”的群體組成，培養(yǎng)的人員也都是普通技術(shù)工人。雖然當(dāng)今社會正在廣泛推崇工匠精神，國家政策、社會輿論不斷肯定技工院校學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)，但是要想改變這種思維定式還需要相當(dāng)長的一段時(shí)間。所以使得大部分技工院校學(xué)生缺乏信心，自暴自棄、茫然沒有目標(biāo)。人生一旦失去目標(biāo)那就容易迷失方向，導(dǎo)致虛度光陰。

3、家庭教育缺失

家庭教育是學(xué)生成長的起點(diǎn)，技工院校的大多學(xué)生都是家庭環(huán)境復(fù)雜，很多都是外地學(xué)生父母孩子分開居住、父母離異、單親家庭等等家庭環(huán)境的自發(fā)性、復(fù)雜性等等的特點(diǎn)使得學(xué)生往不同的方向發(fā)展。良好健康的成長環(huán)境有助于學(xué)生的成才。“孟母三遷”的故事就是告訴我們父母全心全意為孩子提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。有的父母疏忽對孩子的教育，父母對孩子教育的重視度決定著孩子自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，而技工院校的學(xué)生的家長往往忙于賺錢，想要給學(xué)生更好的物質(zhì)生活忽略了精神世界。有部分學(xué)生的家長甚至于反面教材，我們說父母是我們做好的榜樣，俗話說”言傳身教”有的父母自身行為習(xí)慣較差、出口成臟，遇到問題往往于暴力解決等等。這些都是形成孩子不良習(xí)慣的消極因素。學(xué)生形成了暴力、抽煙、喝酒、賭博、怕困難和不健康的心理。

二、專業(yè)課中融入思想政治課程的必要性

1、中學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀的塑造期，特別是在這個(gè)充滿信仰危機(jī)，頻繁發(fā)生中學(xué)生跳樓、中學(xué)生毆打教師、網(wǎng)絡(luò)賭博等惡性事件的時(shí)期。在這種全民知識文化水平大幅度提高的時(shí)代，到底是什么原因?qū)е卤瘎〉牟粩喟l(fā)生？這不得不讓教育工作者反思。在教育過程中是否產(chǎn)生了偏頗，古語有云：“才者，德之資也;德者，才之帥也”，我們的社會需要的正是這種德才兼?zhèn)涞娜藛T。

2、技工院校學(xué)生的特殊性要求所有教師時(shí)刻把握教育的時(shí)機(jī)，他們就像是一把雙刃劍，教育成功了就如世界技能冠軍一樣成為大國工匠，教育失敗可能就是社會的敗筆。而且技工院校的學(xué)生接受思想教育是以思想政治課程為主要的渠道，但是在校期間的部分的課程為專業(yè)課，并且專業(yè)課為學(xué)生以后就業(yè)提供了立命之本，所以一般學(xué)生都會更加努力對待專業(yè)課。因此專業(yè)課教育為思想政治教育提供了巨大的發(fā)揮空間和寬廣的知識背景，在專業(yè)課中融入思想政治內(nèi)容顯得尤為自然有感染力和易吸收。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育融入點(diǎn)

1、財(cái)務(wù)會計(jì)教育與人生教育相結(jié)合

眾所周知，會計(jì)的賬務(wù)處理是從一個(gè)企業(yè)的誕生開始直到企業(yè)消亡，貫穿于企業(yè)的整個(gè)生命周期，就像人生一樣從呱呱墜地到離開這個(gè)世界，而在這中間的收益與損失、成功與失敗就像人生經(jīng)歷的收獲與失去。專業(yè)課教師可以引入人生教育，人的一生痛苦快樂、挫折機(jī)遇、成功等并存著，但是有些人可以苦中作樂而有些人總是自怨自艾，這就是價(jià)值觀的不同。專業(yè)課教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在困難面前積極向上，在成功面前淡定從容。是會計(jì)與人生教育相互輝映，使得枯燥的知識負(fù)有更加深刻的內(nèi)涵。

2、財(cái)務(wù)會計(jì)教育與愛國主義教育相結(jié)合

在籌資管理的時(shí)，引入港珠澳大橋的案例，港珠澳大橋成為跨海大橋之最，耗資巨大，資金的籌集關(guān)系到項(xiàng)目的順利開展。我們可以借此機(jī)會給同學(xué)介紹港珠澳大橋創(chuàng)下了8個(gè)“世界之最”需要有多么大的實(shí)力，只有大國工匠才能創(chuàng)造這么大的世界奇跡。幫助學(xué)生了解我們的祖國，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，從而激起學(xué)生的愛國主義情懷。技工院校學(xué)生不是不思進(jìn)取，不愛國而是從小缺乏愛的教育，有愛不知道如何抒發(fā)，在何時(shí)何地表達(dá)。

3、財(cái)務(wù)會計(jì)教育與職業(yè)道德相結(jié)合

在講授會計(jì)職業(yè)道德時(shí)可以加入震驚中外的“安然假賬事件”和我國“藍(lán)田假賬事件”引入會計(jì)的誠信教育，讓學(xué)生零距離的感受誠信的重要性。作為會計(jì)人員應(yīng)該必須是老實(shí)人，做老實(shí)賬，辦老實(shí)事不能因?yàn)閬碜灶I(lǐng)導(dǎo)階層的施壓或者是利益的誘惑而做出有違事實(shí)的賬本或者泄露商業(yè)機(jī)密。執(zhí)業(yè)要謹(jǐn)慎，信譽(yù)至上會計(jì)記錄著整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況管理著整個(gè)企業(yè)的資產(chǎn)，上市公司又擁有廣大投資者的資金，如果稍有不慎可能導(dǎo)致投資者利益受損，影響社會穩(wěn)定。

在講稅率變化的時(shí)候可以融入終身教育的理念。會計(jì)需要堅(jiān)持繼續(xù)教育，在學(xué)習(xí)中不斷的扎實(shí)自身的理論知識和實(shí)踐技能。職業(yè)道德教育意識是一個(gè)不斷培養(yǎng)的過程，技工院校的學(xué)生畢業(yè)以后就直面社會，所以在校期間的職業(yè)道德教育非常重要，技工院校的學(xué)生難管理但是不意味著職業(yè)道德比高等院校的學(xué)生差，只要悉心教導(dǎo)假以時(shí)日也會成為社會的忠良砥柱。

4、財(cái)務(wù)會計(jì)教育與法制教育相結(jié)合

財(cái)會教育是不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識，同時(shí)也要使得學(xué)生成為懂法守法的會計(jì)人才。在講到會計(jì)法的時(shí)候可以融入課堂小案例講講“國美黃光裕”事件和“李鐘山貪污案”，讓學(xué)生了解不管是曾經(jīng)的首富，還是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小會計(jì)都是逃脫不了法律的制裁。會計(jì)崗位要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)直接聯(lián)系在一起，但是現(xiàn)在社會對會計(jì)人員法律知識的培訓(xùn)稀少，很多會計(jì)從業(yè)人員的法律意識淡薄，甚至有些違法人員不知道自己的行為是觸犯法律底線的;有些會計(jì)人員只知道服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，之法律于千里之外;有些會計(jì)人員經(jīng)不住利益的誘惑導(dǎo)致了有的會計(jì)人員直接貪污腐敗。這些會計(jì)現(xiàn)狀可以在財(cái)經(jīng)法規(guī)的講解中融入進(jìn)去。

四、結(jié)束語

在專業(yè)課中引入思想政治的內(nèi)容并不是要挑戰(zhàn)原有專業(yè)課的權(quán)威，專業(yè)課和思想政治教育是同向發(fā)展的，而是要發(fā)揮專業(yè)課中的隱性課程影響因素，才能在教育工作中起到潤物細(xì)無聲的作用，使得人生價(jià)值最大化。技工院校作為培養(yǎng)大國工匠的搖籃應(yīng)該“不忘初心，牢記使命”，在提升技工教育層次，打造高素質(zhì)的技能人才的同時(shí)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入更多力量。

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作者簡介：錢欣（1990.07--），女，漢族，浙江杭州人，浙江建設(shè)技師學(xué)院，中級會計(jì)師，學(xué)士，主要從事會計(jì)教育。

（作者單位：浙江建設(shè)技師學(xué)院）