王鑫

摘要：美育是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)課堂承擔(dān)著重要的美育使命。在此背景下，分析了美術(shù)課堂教學(xué)的問(wèn)題，著力構(gòu)建完善的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)體系，從而達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量，滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G623.75? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0160-01

Abstract： aesthetic education is an important part of primary school education， primary school art classroom bears an important aesthetic education mission. Under this background， this paper analyzes the problems of art classroom teaching， and focuses on constructing a perfect art teaching activity system， so as to achieve the goal of improving the overall quality of art teaching and meeting the needs of students in art learning.

Key words： primary school art; strategy

1? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.1急于求成問(wèn)題。有些小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以很多教師采用速成教育的方式。教師在課堂教學(xué)中采用步驟畫(huà)圖教學(xué)方法，即教師在黑板上畫(huà)一筆，讓學(xué)生在本上畫(huà)一筆，然后進(jìn)行反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，這種畫(huà)法看似可以很快收到教學(xué)成果，但實(shí)際上并沒(méi)能讓學(xué)生獲得繪畫(huà)的靈性，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的美術(shù)素養(yǎng)。有些教師還缺乏正確的美術(shù)教育理念，沒(méi)有掌握新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，還有的教師缺乏豐富的文化涵養(yǎng)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到審美教育的重要價(jià)值，導(dǎo)致機(jī)械地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維。由于教師急于求成，過(guò)于注重得到繪畫(huà)結(jié)果，因此忽略了過(guò)程教學(xué)，影響了美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、實(shí)踐和反思教學(xué)的效果，沒(méi)能達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

1.2模仿練習(xí)問(wèn)題。有的美術(shù)教學(xué)過(guò)于注重理論教學(xué)，教師沒(méi)能給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，美術(shù)課堂教學(xué)模式固定，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新性的活動(dòng)，因此不利于提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。還有些教師不注重在美術(shù)教學(xué)中安排豐富的觀察、實(shí)踐和反思活動(dòng)，不能設(shè)置良好的美術(shù)情境氛圍，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能給學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象力的空間，因此影響了美術(shù)教學(xué)的整體有效性。還有的教師由于沒(méi)能在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈感，不能給學(xué)生提供豐富的美術(shù)素材，不注重在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置趣味性的教學(xué)氛圍，因此不利于有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情境。

2? 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略

2.1游戲教學(xué)策略。游戲是激發(fā)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)興趣的重要方法，游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)游戲可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)投入美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。豐富的游戲?qū)嵺`可以提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特征設(shè)置符合小學(xué)生接受能力的游戲，例如，運(yùn)用蛋殼畫(huà)、枯樹(shù)開(kāi)花海綿布作畫(huà)、調(diào)配顏色或者神奇的美術(shù)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師還可以充分挖掘游戲中的審美元素，發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生的吸引力。例如，可以在美術(shù)課堂上組織趣味性的繪畫(huà)比賽，也可以開(kāi)展繪畫(huà)接龍活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在游戲中自主實(shí)踐新技能，激發(fā)學(xué)生深入地感受美術(shù)現(xiàn)象，達(dá)到提高美術(shù)操作技能目標(biāo)。為了達(dá)到美術(shù)游戲的目標(biāo)，教師還可以給學(xué)生布置自主創(chuàng)新的空間，激發(fā)學(xué)生的小組合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)游戲中進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新，達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力、藝術(shù)表現(xiàn)力和審美反思能力的效果。

2.2體驗(yàn)教學(xué)策略。增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)游戲的體驗(yàn)感對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐有重要價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生接受、領(lǐng)悟和分析美術(shù)問(wèn)題。首先，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，注重在生活中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種美術(shù)現(xiàn)象，在課堂上開(kāi)展生活化的美術(shù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐探索。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐操作。例如，在有趣的印染教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察印染布料的圖案特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的手帕進(jìn)行折疊印染。教師還可以讓學(xué)生在喜歡的繪畫(huà)上涂上自己喜歡的染料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力與參與意識(shí)。最后，為了達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐的目標(biāo)，教師還可以用微課引導(dǎo)學(xué)生在課下創(chuàng)作實(shí)踐，在課堂上給學(xué)生提供豐富的展示機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)作品的互動(dòng)分享，這樣更有助于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

2.3豐富美術(shù)討論活動(dòng)。美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的重要組成部分，在班級(jí)授課制下，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)反思環(huán)境下發(fā)展美術(shù)思維。首先，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極地探討美術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟投入到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感、智慧和對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的感知能力。其次，組建學(xué)生美術(shù)活動(dòng)小組，基于集體互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探討美術(shù)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論美術(shù)問(wèn)題。教師可以設(shè)置小組合作美術(shù)實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)小組成員共同參與并完成美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

2.4巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境“美”是美術(shù)知識(shí)的基因，是展現(xiàn)美術(shù)作品藝術(shù)價(jià)值的精髓，也是藝術(shù)創(chuàng)作者追求的根本目標(biāo)之一。但是，“美”這一元素本身具有較強(qiáng)的抽象性，難以讓小學(xué)生快速地理解其真正的含義與作用，一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果。特別是在面對(duì)一些較為繁雜、抽象的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師如果直接采取知識(shí)灌輸式的教學(xué)理念，將難以引導(dǎo)學(xué)生高效地參與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，一定程度上也會(huì)影響小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的最終效果。而如果可以將信息技術(shù)有效地融入美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)與要求，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)況出發(fā)，靈活地運(yùn)用圖片、視頻與音樂(lè)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的美術(shù)教學(xué)情境，更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果，尤其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)作的積極性，這也是構(gòu)建有效美術(shù)課堂的重要條件之一。

結(jié)束語(yǔ)：總之，沒(méi)有一種教學(xué)方法是完美無(wú)缺的。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！睘榱顺蔀橐幻细竦慕處煟覀冃枰粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在特定的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)手段，努力為學(xué)生找到更好的教學(xué)方法。目前，小學(xué)美術(shù)差異教學(xué)的實(shí)踐和探索仍處于起步階段，我們的一線美術(shù)老師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)該繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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