程桂紅

摘 要：現(xiàn)階段教師為了更好教育學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重互動(dòng)式教學(xué)模式的引進(jìn)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氛圍還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在日后更全面的發(fā)展，還可以讓學(xué)生逐漸感受到高中英語(yǔ)知識(shí)的魅力。因此本文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用模式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 高中英語(yǔ) 有效運(yùn)用

近些年以來(lái)，我國(guó)教育部門對(duì)學(xué)生的教育也提出了新的要求，教師不僅需要在課堂中教授學(xué)生大量的英語(yǔ)知識(shí)還需要注重互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)提升自己的成績(jī)。而且為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用合理的教學(xué)模式，這樣不僅可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量還可以讓高中生在日后更好的發(fā)展。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，而且教師需要不斷落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能在日后更好的發(fā)展。而且通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式還可以讓教師和學(xué)生更親切的交流，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，這樣才能更好教育學(xué)生，并讓學(xué)生在日后可以更好的發(fā)展下去。從教學(xué)的具體情況中來(lái)看，教師本身已經(jīng)從英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 互動(dòng)式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用模式

2.1 教師需要遵循教學(xué)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)情景

從目前的高中英語(yǔ)課堂中來(lái)看，很多高中英語(yǔ)教師都開(kāi)始采用互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)互動(dòng)不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離還可以活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更全面進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁瑣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還比較復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都不感興趣，因此教師就需要針對(duì)學(xué)生的情況來(lái)落實(shí)新型的教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果[1]。

例如：高中生在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，教師就需要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師可以同學(xué)生開(kāi)展對(duì)話：

Teacher：After ?night class，we ?would ?leave ?for ?dormitory.We ?have ?to ?sleep，but ?someone ?knocks ?at ?the ?door.Can ?you ?guess ?who ?would ?knocks ?at ?the ?door？

student ?1： It must be someone who is on duty

student 2： It must be a classmate ?who is in another dormitory.

she had a feeling that she was being watched by a tall man in a dark overcoat.

2.2 教師需要在課堂中不斷促使學(xué)生加以互動(dòng)交流

教學(xué)想要更好教育學(xué)生還需要注重學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且教師還需要把握好互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用模式，從教學(xué)大綱與教學(xué)要求出發(fā)，有針對(duì)性地制定完善的教學(xué)方案，從而更好加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效拉近師生關(guān)系，讓高中生可以更喜歡英語(yǔ)知識(shí)。高中生同小學(xué)生、初中生不同，經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)，本身已經(jīng)積累一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，注重互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施，讓高中生可以更好的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)[2]。

例如：高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《泰坦尼克號(hào)》這一課的時(shí)候，教師便可以采用合理的教學(xué)模式，然后讓學(xué)生對(duì)文章可以分角色朗讀，而教師可以扮演旁白，將故事重現(xiàn)：

JACK：No…Don′t ?say ?your ?good-byes，Rose. Don′t ?you ?give ?up. Don′t ?do ?it.

ROSE：I′m ?so ?cold.

JACK：Listen，Rose.You′re ?going ?to ?get ?out ?of ?here.You′re ?going ?to ?go ?on.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)更好學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加感興趣。所以在高中英語(yǔ)課堂中，教師就需要合理引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式，并幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏宏君，孫瑞麗.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂互動(dòng)發(fā)展動(dòng)態(tài)研究——基于文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)圖譜可視化方法[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào).2019，30（01）：131-136.

[2] 郝曉倩.思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——以The Million Pound Bank Note課文為例[J].英語(yǔ)教師.2016，16（06）：83-84+112.