謝強
摘 要:隨著新課標的不斷深入,在現(xiàn)階段的高中物理課堂中,教師為了更好教育學生就需要逐漸落實學生在高中物理課堂中的主體地位,然后采用適合高中生的方式來教育學生,只有這樣教師才能提高學生的學習積極性,從而滿足高中生的學習需要。因此本文主要對高中物理教學中微視頻資源應用存在的問題進行深入分析,在分析的過程中闡述高中物理教學中微視頻資源的應用策略。
關鍵詞:高中物理 微視頻資源 應用
高中物理教材的內(nèi)容本身有著很多特點,例如:冗長、繁雜、抽象等,正是因為高中物理知識的這些特點才降低了學生的學習積極性,還會讓學生感覺到物理課堂的單調、枯燥,導致學生無法理解物理知識。而微視頻資源引進到課堂中就可以解決這些問題,因為微視頻資源本身有著內(nèi)容精煉、時間較短的特點,所以教師在教學中需要將二者巧妙結合起來,這樣不僅可以提高學生的學習積極性,還可以幫助高中生可以更充分的理解物理知識,從而提高高中生的學習效率。
1 高中物理教學中微視頻資源應用存在的問題
1.1 教師使用微視頻資源的積極性不高
由于微視頻資源是一種新型的教學模式,所以很多高中教師對此并沒有過多的了解。而且很多教師經(jīng)常使用的教學模式都比較傳統(tǒng),往往只是注重教授學生一系列的物理知識,反而將一些物理實驗一筆帶過,這樣不僅會降低學生的學習成績還會影響教師的教學效率。
1.2 學校沒有為教師準備微視頻資源網(wǎng)站的賬號
微視頻是現(xiàn)階段較火的教學輔助方式,但是需要注冊成為會員,才可以觀看資源。但是現(xiàn)階段很多高中院校并沒有為教師準備賬號,所以很多教師在應用微視頻資源的時候需要自己準備賬號,需要自己出資金,這樣很多教師就不會自主進行注冊。
1.3 學生對微視頻態(tài)度不端正
很多學生對教師使用微視頻教學存在誤解。很多時候學生認為微視頻資源是用來娛樂的,并不是用來學習的。而課堂應該是學習的時間,所以很多學生不會對微視頻資源存在支持態(tài)度,這樣不僅無法提高學生的學習積極性,還不符合教師應用微視頻教學的初衷[1]。
2 高中物理教學中微視頻資源的應用策略
2.1 學校要為教師解決資源賬號問題
很多高中生對物理知識都是比較感興趣的,通過物理知識的學習不僅可以提高學生的學習積極性,還可以讓學生通過微視頻資源來提高自身學習物理知識的自信心,這樣高中生才能更好提升自己,從而落實學生在高中物理課堂中的地位。而且為了做到這一點,很多高中物理教師都需要對高中生有比較全面的了解,讓學生可以明確學習物理知識的重要性,從而更好的教育學生,讓學生可以在物理知識的學習中感受物理知識的魅力,從而提高學生的學習效率,讓更多的學生都可以自主進行學習物理知識。而且高中物理教師還需要通過微視頻資源的應用使高中物理教學資源更加多樣化的發(fā)展,這樣不僅可以有效激發(fā)學生學習物理的興趣,還可以真正意義上提高高中物理課堂的教學效率。想要教師更好進行教育學生,同時提高教師的教學效率,讓教師可以逐漸認識到微視頻資源的有效性,這樣就可以提高教師的教學水平[2]。而且學校還需要為教師解決微視頻資源賬號的問題。
2.2 需要不斷提高教師使用微視頻的頻率
而且學校還需要不斷提高教師使用微視頻的頻率,讓教師可以認識到微視頻資源的有用性,通過微視頻資源不僅可以提高教師的教學效率,還可以讓教師感受到微視頻教學對學生日后發(fā)展的重要意義。首先學??梢詮娭埔?guī)定教師使用微視頻教學的次數(shù),然后派人去聽課,看看微視頻資源教學的重要性。而且學校還可以組織教師分批次去優(yōu)秀學校參觀,學習其他學校中微視頻資源的使用模式,這樣不僅可以提高教師的教學效率還可以更好讓教師找到自身的問題,從而更好教育學生。對高中生來說,教師為了更好教育學生,就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式,針對學生的特點進行教學,只有這樣教師才能教授學生更多的物理知識,從而讓高中生在日后更好進行學習[3]。
2.3 教師需要通過合理的方式來扭轉學生對微視頻的觀念
高中物理教師在高中物理課堂中需要對學生有全面的了解,看看學生的學習特點以及學習方式,只有這樣教師才能更好教育學生,針對學生的情況來落實適合學生的教學模式,從而提高學生的學習效率。而且高中物理教師還需要在課堂中合理引入相關的概念,只有這樣才能創(chuàng)設物理情境,針對學生的特點進行微視頻演示。其實很多物理知識都可以通過實驗進行驗證,而很多高中生都是比較喜歡實驗的,但是很多實驗都是學生無法參與的。所以針對這些情況教師便可以在高中物理教學中注重應用微視頻資源,并在課堂中逐漸引進有關高中物理知識的相關概念,從而有效創(chuàng)設物理情境,讓學生可以通過一系列的物理知識來結合物理實驗,這樣不僅可以提高學生的學習積極性,還可以讓高中生更好進行物理知識的學習,從而通過微視頻資源讓學生可以進一步了解物理知識,很大程度上活躍物理課堂氣氛,進而提高整體的教學效率。而且教師在播放微視頻的時候,教師可以轉變學生的觀念,讓學生可以通過微視頻進行學習。如果學生的集中力不夠,那么就直接說明教師選擇的微視頻不適合學生,這時就需要教師更換視頻,從而更好教育學生。
3 結語
綜上所述,隨著教學模式的不斷改革,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學習需要,所以教師在教學中就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式,通過新型的教學模式來教育學生,只有這樣高中生才能在日后進行學習更為豐富的物理知識,從而提高學生的學習效率,讓更多的高中生都可以直接在教師的引導下更好的發(fā)展。
參考文獻:
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[2] 劉立云,閆曉艷,李春燕.教育技術專業(yè)綜合創(chuàng)新訓練項目課程的實踐與思考——以山西大同大學教育科學與技術學院為例[J].中國信息技術教育.2018(06):91-94.
[3] 徐音.基于微視頻資源的翻轉課堂教學研究——以遼寧石化職業(yè)技術學院公共英語專業(yè)為例[J].西部素質教育.2016,2(05):93.