楊家強(qiáng)

摘 要：在新課標(biāo)的整改背景下，信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始被廣泛的應(yīng)用在我國(guó)的教育領(lǐng)域之中，并在其中發(fā)揮著十分重要的效用。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，老師們應(yīng)當(dāng)不斷的改革并創(chuàng)新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)固化的應(yīng)試教學(xué)理念，將素質(zhì)教學(xué)理念全面貫徹并落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)技能，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，分析老師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容以及信息化環(huán)境下對(duì)于老師們專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求，編制出一套較為完善的老師專業(yè)發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 教師發(fā)展 專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展不僅影響到了我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)還會(huì)給我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響，會(huì)改變?cè)纠蠋焸兊慕虒W(xué)方式以及教學(xué)習(xí)慣，老師們是學(xué)生的指導(dǎo)者，所以，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們更好的去適應(yīng)該種變革形式，真正的做到和學(xué)生共進(jìn)退。強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)課堂，完善專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)的專門化規(guī)范內(nèi)容，將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到教學(xué)課堂上，滿足老師的專業(yè)發(fā)展需求，從根源上，做好教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，構(gòu)建一批高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。

1 信息化環(huán)境下老師的專業(yè)發(fā)展特征

1.1 迫切性

教育信息化已經(jīng)成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然以及基本條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的核心為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在其技術(shù)的應(yīng)用背景下，數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式十分的重要，其更是得到了極為廣泛的應(yīng)用以及推廣。教育工作的開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)并提升學(xué)生們自身的素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的信息能力，所以教育信息化的發(fā)展會(huì)給老師們的專業(yè)發(fā)展形成一種極為迫切的緊張感。

1.2 長(zhǎng)期性

教育信息化的發(fā)展主要?dú)v經(jīng)了三個(gè)時(shí)期，其分別是萌芽時(shí)期、發(fā)展初期以及高速發(fā)展時(shí)期。首先，在萌芽時(shí)期，計(jì)算機(jī)教育開(kāi)始逐步的涌現(xiàn)出來(lái)，PC機(jī)是主要的媒體。其次，在發(fā)展的初期，網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)始興起，多媒體計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率加大。最后，在高速發(fā)展時(shí)期，計(jì)算機(jī)開(kāi)始興起，電子書(shū)包等各類移動(dòng)無(wú)線設(shè)備成為了主流的媒體。老師們的專業(yè)發(fā)展需要盡可能的貼合教育信息化的發(fā)展需求，保持信息化的發(fā)展趨勢(shì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。

1.3 實(shí)踐性

教育需要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才為基準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，將工學(xué)結(jié)合和就業(yè)導(dǎo)向完整的融合在一起。老師們自身需要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)懂得實(shí)踐操作。用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，合理的應(yīng)用多媒體的教學(xué)課件等。

2 信息化環(huán)境下教師的專業(yè)發(fā)展措施

2.1 構(gòu)建現(xiàn)代信息化職業(yè)教育觀念

時(shí)代和產(chǎn)業(yè)最好的結(jié)合形式就是教育，在教育當(dāng)中體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需求。對(duì)此，老師們必須要樹(shù)立現(xiàn)代信息化的職業(yè)教育觀念，把現(xiàn)代教育思想理論和信息化技術(shù)等結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身的信息化意識(shí)以及能力，開(kāi)展信息化的指導(dǎo)實(shí)踐性的教學(xué)。

2.2 “雙師型”的教師專業(yè)培訓(xùn)

通過(guò)專門訓(xùn)練的形式提升老師的專業(yè)發(fā)展能力，強(qiáng)化老師們的自身素質(zhì)。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)的調(diào)整職業(yè)形式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)內(nèi)容以及規(guī)格，實(shí)時(shí)的跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓其自身的知識(shí)體系變得更加的豐富，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，老師們還應(yīng)當(dāng)注重教育追求以及品質(zhì)等的傳播，更好的去感受新技術(shù)下教育活動(dòng)開(kāi)展的結(jié)果。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與科研

首先，要進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐以及反思，老師們應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作中，不斷的反思教育實(shí)踐工作，在其所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要利用個(gè)人博客等工具記錄下教學(xué)的收獲，不斷的反思自身的教學(xué)形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，要積極主動(dòng)的進(jìn)行科研工作，其科研的內(nèi)容可以是自己感興趣的自行研究，也可以是以課題小組的形式進(jìn)行合作性的研究。這些研究的方式都需要信息化技術(shù)的支撐。

2.4 組建基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)空間中由共同興趣引發(fā)形成的，團(tuán)體成員進(jìn)行溝通、交流，分享各種資源，相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系聯(lián)盟?；诰W(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)形式可以是網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)、討論組、QQ專題群以及主題論壇等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建立，為教師提供了一個(gè)良好的交流協(xié)作平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值。

2.5 推進(jìn)信息化環(huán)境下的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)

開(kāi)展數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)有助于高職教師知識(shí)與能力的優(yōu)化。數(shù)字教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要求高職教師是一個(gè)多面手，即既具本專業(yè)學(xué)科知識(shí)，又懂得教育技術(shù)原理，還需要一定的計(jì)算機(jī)實(shí)操技能。這對(duì)教師的分析判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、資源評(píng)估能力、操作和運(yùn)用能力等都提出了更高的要求。

總之，在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，教育專業(yè)也逐漸朝向信息化的方向發(fā)展。老師們應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的發(fā)展特征以及所掌握的專業(yè)教學(xué)技能為基準(zhǔn)，在不同的時(shí)期選擇不同的發(fā)展模式，設(shè)定好專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，不斷的壯大我國(guó)的教育體系，完善教育體系的內(nèi)容，更好的開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，合理的使用信息技術(shù)，完善老師自身的專業(yè)發(fā)展。

本文系：2017年四川省重點(diǎn)課題，課題題目《民族地區(qū)基于信息化環(huán)境下的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究》的科研成果。

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