吳淑華

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)在地關(guān)乎著每個學(xué)生未來的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息獲取方式變得多樣化，那么小學(xué)語文教育，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式是否能緊跟時(shí)代，怎樣幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的閱讀方式，都值得深入探究。本文就此分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的可能性有哪些。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)方式

中圖分類號：G623.23? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0126-01

Abstract： primary school Chinese reading teaching is really related to each student's future study habits. With the development of The Times， the ways of information acquisition have become diversified， so whether the primary school Chinese education， especially the primary school Chinese reading teaching， can keep up with The Times， how to help students lay a solid foundation for reading， how to train students to adapt to the new era of reading， are worth further exploration. This paper analyzes the possibility of the primary school Chinese reading teaching.

Key words： primary school Chinese; Reading; Teaching methods

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教育中，主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生在字、詞、句、段上打基礎(chǔ)，讓學(xué)生清晰地理解表達(dá)文字所承載的思想。但是，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式或多或少存在一些問題，因此非常有必要正視問題，并尋求新的閱讀教學(xué)方式。

1? 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式存在的問題

1.1教學(xué)方式單一。教學(xué)方式會受到客觀因素和主觀因素的限制?？陀^因素主要包括環(huán)境因素、硬件設(shè)施，主觀因素包括老師的教學(xué)水品和能力，以及學(xué)校、老師、家長對于教學(xué)的重視程度和配合程度。其中，主觀因素是我們應(yīng)當(dāng)竭力尋求提升的。

教學(xué)中普遍存在語文閱讀教學(xué)方式過于死板的問題。即老師硬教，學(xué)生硬學(xué)。這樣的教學(xué)方式在過去許多年的時(shí)間里飽受詬病，結(jié)果是，這樣的方式也確實(shí)扼殺了很多學(xué)生活潑的天性。

1.2內(nèi)容局限導(dǎo)致難以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

（1）語文課本缺乏發(fā)散性、啟發(fā)性、時(shí)代性。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)在的小學(xué)語文課本內(nèi)容，隨著時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生豐富的學(xué)前教育、多元的信息獲取渠道的“喂養(yǎng)”下，語文課本內(nèi)容與學(xué)生的求知需求顯得有些脫節(jié)。學(xué)生對許多課文內(nèi)容的時(shí)代背景越來越陌生，因此，學(xué)生更加需要一些“沉浸式”、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，幫助他們突破理解能力的局限[1]。

（2）閱讀教學(xué)方式單一。同時(shí)，作為教學(xué)的主體——老師，本身應(yīng)該不斷打破自己的教學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)社會的發(fā)展，尤其是自己首先適應(yīng)這個社會多元化的文化傳播方式，讓這些不斷更新迭代的方式成為自己的教學(xué)手段。

（3）課外閱讀建議難以為學(xué)生注入生命的營養(yǎng)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀量的要求是：小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)該不少于300萬字。閱讀量的指導(dǎo)有助于約束學(xué)生的閱讀自覺性，但是對學(xué)生收集處理信息的能力、世界觀的形成、思維發(fā)展、獲得審美體驗(yàn)等綜合能力來看，更重要的不是讀多少，而是讀什么。那么，學(xué)校與老師應(yīng)該給到學(xué)生什么樣的課外閱讀指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。

1.3為了考試而閱讀的壓力，擠壓了為追求人生意義而閱讀的啟思。在小學(xué)階段的語文閱讀方面有一些基本要求，比如：要求學(xué)生掌握最基本的閱讀方法，會瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法;可以通過多渠道拓展閱讀量;能主動進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)等。但不得不承認(rèn)的是，試卷上能夠讓學(xué)生展示其閱讀量、閱讀內(nèi)容以及閱讀水平的空間并不多。這就導(dǎo)致在學(xué)生追求好成績的過程中，扎根課本還是拓展閱讀成為學(xué)生的一個困惑。

2? 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的提升空間在哪里

2.1從課本內(nèi)容出發(fā)，但不局限于課本內(nèi)容。在小學(xué)語文課文的編排中，首先要根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生對字、詞、句、段的接受能力進(jìn)行編排，其次，在語文教學(xué)內(nèi)容中輸出的思想道德觀也要與各個學(xué)齡段學(xué)生的接受能力相匹配?？梢哉f課本的自然順序是能力導(dǎo)向決定的。但縱覽六年的課本內(nèi)容，其實(shí)是可以按照主題分類的。比如：紅色革命主題、詩詞、傳統(tǒng)美德等。教學(xué)中，老師可以嘗試從主題來進(jìn)行閱讀發(fā)散，以一個閱讀中心引出其他的閱讀內(nèi)容。通過引發(fā)學(xué)生拓展性的閱讀激發(fā)自主閱讀的興趣，以及形成學(xué)生之間互相補(bǔ)充知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2語文閱讀教學(xué)需要提升的記憶力訓(xùn)練方式。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，此外，要提升學(xué)生復(fù)述和背誦課程內(nèi)容的能力。直白地說，記憶力訓(xùn)練是語文閱讀教育中不可缺少的訓(xùn)練內(nèi)容。但學(xué)生的記憶方式主要分為：圖形記憶、聲音記憶、文字記憶這三種。這對老師的教學(xué)能力就提出了挑戰(zhàn)，為了兼顧到不同記憶方式的學(xué)生，老師需要花費(fèi)心血探索記憶的科學(xué)方法。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，將所學(xué)所讀的內(nèi)容，內(nèi)化成生命中的養(yǎng)分[2]。

2.3組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。在語文閱讀教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)形式，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。例如：組織朗誦比賽、話劇演出、古詩新唱、不同內(nèi)容的記憶力競賽等。

3? 運(yùn)用有可行性的語文閱讀教學(xué)新方式

3.1借助線上教育作為輔助。

（1）輔助學(xué)生反復(fù)鞏固知識點(diǎn)。從老師的角度來看，可以嘗試在以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻、教學(xué)音頻等，以便學(xué)生反復(fù)觀看、收聽，從幫助學(xué)生而達(dá)到鞏固閱讀知識的效果。

（2）激發(fā)學(xué)生利用新手段學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來看，老師同樣可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行視頻、音頻的錄制，當(dāng)做是一種線上互動的“還課”方式，方便老師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。從而可以針對學(xué)生的問題，給出更加具體的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)習(xí)能力。這樣的方式尤其適合對朗讀、背誦等閱讀能力的檢查。

（3）讓學(xué)生通過線上閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享更大地提升閱讀興趣。使用微信、QQ、釘釘?shù)仍诰€交流工具也可以進(jìn)行閱讀教學(xué)的互動。尤其是在小學(xué)階段，可以鼓勵家長一起參與教學(xué)內(nèi)容，鼓勵家長陪伴孩子閱讀。例如：可以發(fā)起以家庭為單位的閱讀活動，然后要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的閱讀任務(wù)，并且在班級的學(xué)習(xí)群進(jìn)行規(guī)定形式的展示。這樣有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助他們提升閱讀興趣。并且也可以從分享與交流中達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的[3]。

3.2借助文化類綜藝節(jié)目進(jìn)行教學(xué)手段的補(bǔ)充。近些年許多更加注重文化內(nèi)涵的綜藝節(jié)目廣泛傳播。因?yàn)榫C藝節(jié)目本身凝結(jié)了各個領(lǐng)域的頂尖人士，在所傳播的內(nèi)容上更加嚴(yán)謹(jǐn)，因此，老師可以將這些內(nèi)容作為課堂上激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的輔助工具。《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》、《國家寶藏》、《神奇的漢子》等節(jié)目都具有良好的教育意義。同時(shí)，因?yàn)榫C藝節(jié)目本身具有覆蓋多個年齡段觀眾的特點(diǎn)，便有助于學(xué)生與家長擁有共同話題。易于形成家長主動輔助學(xué)生拓展知識面的良好學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：小學(xué)語文閱讀教育是學(xué)生學(xué)習(xí)探索其他學(xué)科，掌握豐富知識的基礎(chǔ)。閱讀是人一生最重要的信息獲取方式以及探索未知知識領(lǐng)域的主要途徑。閱讀在學(xué)習(xí)中的地位不會隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，但閱讀的方式一定需要隨著時(shí)代的進(jìn)步而提升。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷求新，讓時(shí)代發(fā)展的成果成為教學(xué)中的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞，新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究，《教育現(xiàn)代化（電子版）》2016，（2）

[2]胡小雪，新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究，《科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）》2018

[3]任曉潔，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策建議，《考試周刊》，2019