余玉婷

摘要：數(shù)學(xué)在我國(guó)的教育中占有舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生認(rèn)為是所有學(xué)科中最難的科目。在新課改的要求下，老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是新課改后的目標(biāo)和方向，以此為目標(biāo)可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，老師們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，并由此對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取有效的教學(xué)措施，成為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)老師最值得進(jìn)一步思考和探討的問(wèn)題。本文主要研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0123-01

Abstract： mathematics plays an important role in the education of our country. Mathematics has always been regarded as the most difficult subject among all the subjects by students. Under the requirements of the new curriculum reform， teachers should not only teach students knowledge， but also cultivate students' learning ability in all aspects. It is required that primary school mathematics teaching should focus on cultivating students' mathematics core accomplishment as the teaching goal， and promote the development of students' thinking ability. Cultivating students' mathematics core accomplishment is the goal and direction after the new curriculum reform， which can further promote students' physical and mental development and enhance students' own mathematics core accomplishment. Therefore， teachers' correct understanding of cultivating students' core qualities in mathematics and taking effective teaching measures for students' teaching have become the most important issue for primary school mathematics teachers. This paper mainly studies how teachers should cultivate students' mathematics core accomplishment in primary school mathematics teaching， aiming at improving the quality of primary school mathematics teaching and students' learning ability of mathematics.

Key words： primary school mathematics; Practice; Core literacy

前言：在素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣之下，現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，從老師單方面的灌輸知識(shí)給學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，以人為本的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。從不同的學(xué)科教學(xué)出發(fā)，合理的結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)科教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教育時(shí)，要努力完成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思想等具體能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)中，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著很重要的作用，它具體由五個(gè)方面內(nèi)容組成：學(xué)生的抽象思維能力，計(jì)算能力，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的理解能力，直觀想象力，推算能力。要想提升這五大能力，需要老師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景和問(wèn)題、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)的目標(biāo)。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括學(xué)生自身的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中逐漸形成的基本能力。結(jié)合現(xiàn)在真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)情況下，老師仍然是課堂講授的主角，在課堂上，學(xué)生的參與積極性不夠高，缺乏主動(dòng)思考的能力以及積極發(fā)言的意識(shí)，這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求相違背。所以，在課堂講授知識(shí)時(shí)，老師不能只注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考、實(shí)踐以及創(chuàng)造力的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要由三大主要內(nèi)容構(gòu)成，分別為數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)人文是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科擁有興趣和好奇心，讓學(xué)習(xí)擁有能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的心靈，能夠自主自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在課堂上老師應(yīng)當(dāng)使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí);數(shù)學(xué)意識(shí)是要求學(xué)生在生活中看待問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用數(shù)學(xué)的思考方式，去解決實(shí)際問(wèn)題;數(shù)學(xué)思想具體是指抽象、建模、推理三種類型，重在提升學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。

2? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可采取的合適措施

2.1采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)。抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的公認(rèn)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的定義來(lái)源于生活中的實(shí)踐，是對(duì)于生活中的實(shí)際問(wèn)題高度抽象的概括結(jié)果，能夠更加準(zhǔn)確地反映科學(xué)的本質(zhì)，具有較為普遍的意義。正是這種高度概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之間形成了一條難以跨越的鴻溝，導(dǎo)致有許多的學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，卻不知在生活中如何合理的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)養(yǎng)成的一種思維思考的習(xí)慣，觀察事物時(shí)，不僅僅停留在事物的表面現(xiàn)象，能夠自主自發(fā)地從事物的本質(zhì)上去觀察，思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，有能力將生活中的實(shí)際問(wèn)題，高度概括為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而去進(jìn)一步的解決。變式的含義是指將問(wèn)題的條件和結(jié)論進(jìn)行變換以及變換提出問(wèn)題的方式，但是實(shí)際所需要解決的問(wèn)題內(nèi)容不變，以達(dá)到可以從不同的角度，來(lái)解答問(wèn)提，使思考的東西更加全面，解決的方式更加妥當(dāng)。這個(gè)不斷地尋找問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程就是將問(wèn)題進(jìn)行抽象化的過(guò)程。這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣才能追本求源，以不變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的好壞，接受程度的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖儯D(zhuǎn)變已有的教育評(píng)價(jià)觀念，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到評(píng)價(jià)的結(jié)果更加科學(xué)，評(píng)價(jià)出來(lái)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展更加具有參考的價(jià)值，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2豐富課堂提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展。小學(xué)生的思維很活躍，能夠很快接收新的知識(shí)內(nèi)容。然而，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)得快也忘得快，因此老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)。所以，在課堂上，學(xué)生在不斷吸收老師所傳授的新知識(shí)時(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)鞏固已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，需要老師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫故而知新”的復(fù)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有前面的知識(shí)基礎(chǔ)作為鋪墊，就無(wú)法掌握后面所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，進(jìn)行深化。在課堂的提問(wèn)中把新學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度進(jìn)行降低，與原來(lái)的知識(shí)更接近一些，讓學(xué)生可以保持對(duì)于新知識(shí)的新鮮鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的探索欲望，順利地完成新舊知識(shí)的正遷移。優(yōu)化課堂的教學(xué)就是要讓學(xué)生參與到知識(shí)傳授的過(guò)程中進(jìn)來(lái)，讓他們自己動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手做，可以更好的掌握新知識(shí)。因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的參與欲望，讓課堂教學(xué)真正地“活”起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中需要一直重點(diǎn)關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著舉足輕重的關(guān)鍵作用。在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師既要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的傳授，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制定多種教學(xué)方案，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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