陳科仁

摘要：我國開展素質(zhì)教育，對教師的課堂教學(xué)有效性逐漸關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在一定的教學(xué)問題，對此，文本針對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，并探討如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，為教師提供高效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;有效性;教學(xué)策略

中圖分類號： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0081-01

Abstract： with the development of quality-oriented education in China， the effectiveness of teachers' classroom teaching is gradually concerned. In the middle school mathematics classroom teaching， there are still some teaching problems， for which， the text aims at the problems in the classroom teaching to explore， and discusses how to improve the effectiveness of the middle school mathematics classroom， to provide teachers with efficient teaching strategies， improve the learning efficiency of students.

Key words： middle school mathematics; The classroom; Effectiveness; Teaching strategy

新課程改革內(nèi)容中明確提出，教師要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建有效性教學(xué)課堂，對此，本文針對教學(xué)策略進(jìn)行探究與探討。

1? 影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.1學(xué)生之間存在差異性。???? 俗話說：龍生九子各有不同，每個(gè)學(xué)生的成長背景、思維能力、學(xué)習(xí)效率都不相同，學(xué)生之間存在一定的差異性。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法過于單一，且多數(shù)教師更為重視應(yīng)試教育，課堂中采用一刀切的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)思路，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心里，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性越來越大，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸下滑[1]。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，教師在課堂教學(xué)中，只有三分之一的學(xué)生能夠完全跟上教師的教學(xué)思路，余下的學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是應(yīng)付學(xué)習(xí)過程，如此一來，課堂教學(xué)效率較低。

1.2師生之間沒有課堂互動(dòng) 。在課堂教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師多為采用填鴨式或者灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識內(nèi)容，死記硬背知識點(diǎn)，教師不停的講解知識內(nèi)容，教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有探索與思考的過程，師生之間沒有課堂互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不能深入理解知識內(nèi)容，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不掌握，課堂教師質(zhì)量得不到提高，對此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的溝通方式，師生相處更為融洽，利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法過于單一，課堂教學(xué)中過于理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，毫無學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，并結(jié)合生活化知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論與生活化內(nèi)容融合進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻或者圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為專注，充滿好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)課堂[2]。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片向?qū)W生展示生活中運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)的生活現(xiàn)象，例如電梯負(fù)一層、零下十?dāng)z氏度的氣溫表、等等，生活化情境教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容思考探究，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

2.2趣味性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程改革中明確提出，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，另一方面還要了解學(xué)生的興趣與喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)課堂，教師可以采用游戲教學(xué)、趣味性問答等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下主動(dòng)對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師教學(xué)更為輕松，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師也能與學(xué)生之間構(gòu)建良好的溝通方式，利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊中《平面直角坐標(biāo)系》一課中，教師深入挖掘知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師采用趣味性問答的形式進(jìn)行教學(xué)，例如在軍事作戰(zhàn)過程中，我軍是怎樣鎖定敵軍的位置并進(jìn)行空中攻擊的，學(xué)生在這樣的趣味性問題中，好奇心被充分激發(fā)，學(xué)生之間積極探索思考，教師引出平面直角坐標(biāo)系的知識內(nèi)容，教師與學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)，師生相處更為融洽，學(xué)生也能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障。

2.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。著名心理學(xué)家曾表示，和諧的師生關(guān)系能夠高效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間沒有交流互動(dòng)，教師教學(xué)過于嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也不敢找教師幫忙解決。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生站在平等的角度上共同探討學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，教師與學(xué)生之間有良好的溝通方式，師生關(guān)系相處更為和諧，學(xué)生遇到問題也能積極尋求教師的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率都能得到提高。

2.4運(yùn)用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)過程中，教師更為重要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)探究知識內(nèi)容，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在小組合作中積極主動(dòng)參與，自主探究知識內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以提升，團(tuán)隊(duì)意識與合作能力也得到提升。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中《一元一次方程式》一課，教師在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一題多解的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，看哪組學(xué)生能夠找出最多的解題方法，學(xué)生都能積極參與到小組合作探究中，思維被充分調(diào)動(dòng)，更為積極探究知識內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)能夠互相幫助，共同交流知識內(nèi)容，利于學(xué)生深入掌握知識點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感也受到激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)效性教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

總結(jié)：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，提高教學(xué)有效性是教師所面臨的重點(diǎn)教學(xué)問題，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孝艷，趙志琴.高等數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的探討[J].創(chuàng)新教育研究，2018，6（06）：529-532.

[2]徐芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J]. 新課程·中學(xué)，2014，（3）：187.