羅建輝

摘要：在新課改背景影響下，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入到高中教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來極大的沖擊，并且改變原有的以教師理論灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的滯后教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性。因此可知，翻轉(zhuǎn)課堂對于當(dāng)前教學(xué)有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用，同時(shí)還能提高學(xué)生對生物知識掌握情況，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，得到提高。本文主要是探討在高中生物教學(xué)過程中，如何更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方式;重點(diǎn)內(nèi)容;實(shí)施措施

中圖分類號： G633.91;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0058-01

Abstract： under the influence of the new curriculum reform background， turn into the high school classroom teaching， brings great impact to the traditional teaching mode， and change the original according to the theory of teachers is given priority to， the students passive learning and the lagging of the practice teaching mode， greatly to mobilize students' enthusiasm and initiative in biology study. Therefore， it can be seen that flipped classroom plays a strong role in promoting the current teaching， and at the same time， it can also improve students' grasp of biological knowledge， so as to eventually make progress and improve students' learning. This paper mainly discusses how to better apply flipped classroom to improve the efficiency and quality of biology classroom teaching in high school.

Key words： high school biology; Teaching methods; Key content; The implementation of measures

在高中教學(xué)過程中，生物是諸多科目中重要組成部分，因此提高學(xué)生對生物知識掌握情況，具有重要性。但是因?yàn)楦咧猩锼婕暗降膬?nèi)容十分繁雜，并且具有較為廣泛的范圍，知識點(diǎn)也趨于復(fù)雜，這就導(dǎo)致因?qū)W習(xí)難度的增大，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在開展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂加入到課堂上，不僅可以簡化生物知識，使知識更加具體化與形象化，同時(shí)也能有效提高學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)中的積極性，幫助學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，最終提高課生物課堂教學(xué)有效性。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂重要性

1.1一對一教學(xué)，形式進(jìn)行豐富。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)生物課堂帶來極大的沖擊教師必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式而利用該模式學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)接受生物知識并且被迫開展各項(xiàng)練習(xí)只有將學(xué)生作為生物教學(xué)中的主體使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)主動(dòng)應(yīng)用于了解生物知識才能使學(xué)生思維能力得到拓展為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)在這時(shí)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂被學(xué)生播放大量與生物知識有關(guān)的視頻激發(fā)學(xué)生對生物知識興趣并且不斷激發(fā)學(xué)生在課堂中的注意力，最終提高教學(xué)質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)還能幫助學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不僅可以在學(xué)校接受生物知識教學(xué)，同時(shí)，在家也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)安排與時(shí)間開展生物學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率。

1.2解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的各項(xiàng)問題。在采用傳統(tǒng)生物教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識，如果遇到不懂的問題，教師只能對知識進(jìn)行直接講解，難以提高學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)識。而有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以解決在生物學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的各項(xiàng)重點(diǎn)問題或者疑問。比如在觀看生物視頻之后，很多學(xué)生會(huì)遇到難已理解的知識點(diǎn)，在這時(shí)教師可以將其記錄下來，在完成整個(gè)視頻放映與以后，組織學(xué)生開展小組討論，并且采用取長補(bǔ)短的方式，幫助學(xué)生了解生物知識。如果難以解決問題，教師則可以有針對性地開展講解。學(xué)生在掌握解決方法后，也能對于這一知識有著更加深刻的了解，有效解決疑難問題[1]。

2? 在高中生物教學(xué)中如何有效利用翻轉(zhuǎn)課堂

2.1教師應(yīng)提前準(zhǔn)備生物課堂教學(xué)課件。在翻轉(zhuǎn)課堂上，為了保證生物教學(xué)進(jìn)行更加順利，就要求教師在課前準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，以此保證教學(xué)課件質(zhì)量。教師在開展教學(xué)之前，需要對上課內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘與整理，并且根據(jù)內(nèi)容收集與課程相關(guān)的教學(xué)視頻等，保證課件內(nèi)容與生物知識相符合，并且貼合生物教學(xué)狀況，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采用針對性的方式將生物課件與生物知識有效融合起來，保證學(xué)生在觀看視頻課件時(shí)保證注意力長期處于集中狀態(tài)，避免課件內(nèi)容過于冗長，給予學(xué)生充足課堂問題提問與討論時(shí)間，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要設(shè)計(jì)有效的課堂提問，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以明確掌握課件中所提高的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，并且在尋找答案時(shí)也能對所學(xué)習(xí)到的生物知識進(jìn)行深入挖掘，最終幫助學(xué)生更好的記憶與理解所學(xué)內(nèi)容[3]。

2.2提高翻轉(zhuǎn)課堂趣味性。在教師在開展授課之前，應(yīng)當(dāng)對生物知識進(jìn)行有效整合，以此可以保證發(fā)展課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將合理的情景設(shè)計(jì)加入其中，提高學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)興趣。在這時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)步驟：一是教師在對翻轉(zhuǎn)課堂所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情景入手，不斷提高學(xué)生對生物知識的理解能力，幫助學(xué)生從生活中不同現(xiàn)象了解生物知識，以此提高對于生物學(xué)習(xí)興趣。二是在故事視頻軟件利用過程中，教師應(yīng)當(dāng)將原本枯燥乏味的生物知識變得更加靈活起來，使其具有趣味性，幫助學(xué)生通過視頻、音頻、動(dòng)畫等多種方式，可以直觀了解到生物世界的豐富與多彩，最終提高學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)興趣，提高生物成績。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課件實(shí)現(xiàn)學(xué)生與細(xì)胞對話，學(xué)生可以充分掌握與細(xì)胞相關(guān)的知識，并且提高對生物了解程度，最終提高課堂教學(xué)效率[4]。

2.3確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所具有的特點(diǎn)，為學(xué)生制定具有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂，保證課堂內(nèi)容滿足學(xué)生認(rèn)知水平。比如在利用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身所具備的引導(dǎo)作用：首先應(yīng)當(dāng)將視頻中所涉及到的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識進(jìn)行展示，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)到的本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的大體內(nèi)容，讓學(xué)生可以精心觀察與重點(diǎn)分析該內(nèi)容。二是教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足討論時(shí)間，學(xué)生在觀看完視頻之后，應(yīng)當(dāng)從對應(yīng)的視頻中獲得相應(yīng)的知識，學(xué)會(huì)自主分析與理解。采用小組合作方式，可以促進(jìn)成員間相互的研究與討論自身在生物知識學(xué)習(xí)時(shí)所面臨到的不足之處，相互取長補(bǔ)短，加深學(xué)生對生物知識印象。三是教師需要對學(xué)生難已理解的重難點(diǎn)知識進(jìn)行分析，不斷加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得生物知識的能力，最終提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績[5]。

結(jié)束語：綜上所述，在高中生物教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且保證不同資源可以共享，提高課堂教學(xué)效率，最終提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚新元.翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的效用及應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2019（34）：40.

[2]侯洲彤. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第三期座談會(huì)資料匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：98-100.

[3]廖春景.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2019（39）：186.

[4]王立強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（30）：89.

[5]麗花. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.