石慧霞 楊婧

摘 要：圍繞立德樹人的教育根本任務，高職院校積極推進發(fā)展型資助育人體系建設工作。本文圍繞這一議題進行了探討，分別從夯實精準資助基礎、優(yōu)化精準資助手段、構(gòu)建精準資助和人文關(guān)懷相結(jié)合模式、加強精準管理四個方面進行了論述，旨在通過將育人作為資助工作的根本出發(fā)點和落腳點，實施精準資助，著力為家庭經(jīng)濟困難的學生打造可持續(xù)發(fā)展的資助育人體系，發(fā)揮出資助育人工作方略的切實成效。

關(guān)鍵詞：資助育人體系;精準資助;建設路徑

高職院校的資助育人體系建設是我國教育扶貧改革工作進程中的一項重要舉措。在長期的實踐工作中，高職院校應認真貫徹執(zhí)行好國家教育部門的法規(guī)正常，以精準資助的方式積極推進資助育人體系建設，以此為學校立德樹人根本任務的重要抓手，在全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)這場龐大的戰(zhàn)役中發(fā)揮出教育機構(gòu)應有的責任。

一、夯實精準資助基礎，深入開展“精準調(diào)研”確?！熬珳收J定”

為了提高資助育人的精準性，使資源能夠匹配到位，將資金花在刀刃上。學校采取了精準調(diào)研的工作策略，通過深入開展精準調(diào)研確保將工作對象精準鎖定。學校管理部門及工作人員利用寒暑假奔赴貧困學生對象的家鄉(xiāng)，進行實際家訪調(diào)研，不再以書面口頭申請信息為考核基準，而是以申請資料和實際調(diào)研走訪信息相結(jié)合作為最終的精準資助考核確定標準。在實際的調(diào)研走訪過程中，工作人員采用了多元信息采集方式，包括學生家庭人員、學生家鄉(xiāng)其他人員、學生家鄉(xiāng)政府及扶貧等部門機構(gòu)等，通過主觀客觀的多元信息采集渠道，更加全面客觀地評價學生家庭經(jīng)濟的實際情況，從而為精準資助工作奠定堅實的信息基礎。通過實地調(diào)研走訪，工作人員更加科學地對貧困生進行精準認定。確定扶貧資助對象后，學校制定了統(tǒng)一的制度流程，對這些貧困學生采取全程的跟蹤服務資助工作。根據(jù)學生學業(yè)各個階段及實際情況的不同分別采取相對應的工作策略。學校輔導員與申請資助的學生進行一對一交流，對提交的貧困資助申請資料進行審查，初步考核貧困學生的基本情況。經(jīng)過實際調(diào)研后確定最終的資助對象，同時對這些貧困學生進行精準建檔工作。在認定精準資助對象后，學校對這部分學生采取精準對應和動態(tài)管理的基本原則。由輔導員對每位貧困學生進行交流，了解貧困學生的資助信息，完善學生精準資助管理檔案。定期對學生的資助檔案內(nèi)容進行補充、修正和完善。采取定期約談、定期走訪、抽樣調(diào)查、校園消費等方式來獲得貧困學生的經(jīng)濟情況，從而對每學期的資助對象進行調(diào)整以及對貧困對象的資助額度進行調(diào)整。

二、把“無償”和“有償”相結(jié)合，優(yōu)化精準資助手段

高職院校的貧困學生具備了一定的生產(chǎn)創(chuàng)造能力，因此在精準資助工作中，學校采取了無償和有償相結(jié)合的方式，通過創(chuàng)建多樣化的資助手段，激發(fā)貧困學生的生產(chǎn)創(chuàng)造欲望，在獲得學校無償資助的同時，也能夠通過自身的創(chuàng)造和努力來獲得有償經(jīng)濟來源。這也是提高貧困學生社會生存實踐能力的一種鍛煉，通過授人以漁幫助貧困學生采取多樣化的方法來擺脫貧困。在無償資助方面，學校根據(jù)貧困學生的實際情況確定了一般貧困、特別貧困和極度貧困三個級別，結(jié)合貧困學生學業(yè)的不同階段以及所處的貧困級別來打造個性化的資助方案。對于特別貧困的學生以及極度貧困的學生，學校開通了綠色通道，對學生的學費進行一定減免，采取無息貸款以及對這些貧困學生給予生活上的補貼等方式，切實緩解這些學生的經(jīng)濟困難境況。對患有重大疾病的困難學生，設立專項醫(yī)療基金，采取眾籌的方式幫助貧困患病的學生籌集治療資金，幫助學生能夠順利完成學業(yè)。在有償資助方面，學校為貧困學生提供勤工儉學的崗位，學生們能夠根據(jù)自己的業(yè)余時間選擇勤工儉學崗位，通過社會實踐活動來獲取有償資助。另外，為了激發(fā)和挖掘這些貧困學生的內(nèi)在潛能，學校積極引導和鼓勵貧困學生從事智力型、科技創(chuàng)新型的勤工助學社會實踐活動，讓學生們能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，在獲取有償資助的同時鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建精準資助和人文關(guān)懷相結(jié)合的“發(fā)展型”資助育人模式

高職院校的發(fā)展型資助育人體系不僅要實現(xiàn)基本的物質(zhì)資助工作目標，同時還要注重對這些貧困學生的人文精神關(guān)懷。這不僅是從低層次需求向高層次需求轉(zhuǎn)變的根本動力，同時也符合高職院校貧困學生自身成長和發(fā)展的必然趨勢。為此，學校在發(fā)展型資助育人體系建設過程中，始終緊緊跟進對貧困學生道德誠信、知恩感恩等人文精神方面的教育工作，使貧困學生能夠樹立健康的價值觀，能夠早日走出貧困的境遇，憑借自身的能力立足于社會上。圍繞發(fā)展型資助育人體系建設工作，學校定期組織開展貧困學生的社會調(diào)查活動，讓學生能夠意識到自身的知識能力和社會崗位所需要的知識能力之間的差距，能夠?qū)W校的精準資助知恩感恩，以更加積極的態(tài)度投入到學業(yè)和實踐活動中。除了在實際物質(zhì)上對貧困學生進行幫扶，學校積極舉辦各種貧困資助的有獎征文活動，讓貧困學生能夠通過這些活動增強對國家、學校和身邊人的感恩之心，能夠具備更強的社會責任感，積極進取，拼搏向上。

四、加強精準管理，為“發(fā)展型”資助育人體系保駕護航

發(fā)展型資助育人體系建設離不開精準化的高效管理。為了加強對貧困學生的精準管理，學校采取了嚴格的內(nèi)部控制制度。通過進一步完善學校貧困學生的評定工作體系，對貧困學生信息的真實性審核、對資助金額進行嚴格管理，杜絕各種虛假舞弊行為。采取匿名舉報的方式，利用全體學生的監(jiān)督力量促使發(fā)展型資質(zhì)育人體系更加公正客觀。建立完善的精準資助數(shù)據(jù)庫，實施動態(tài)管理，實現(xiàn)責任可追溯管理，更好地確保發(fā)展型資助育人體系實現(xiàn)精準化管理。

結(jié)語

當前，我國教育行業(yè)正處于深化改革時期，為了改善教育資源不平衡的狀況，積極推進發(fā)展型資助育人體系建設工作是十分重要的。資助育人工作不是一蹴而就的，而是一項長期系統(tǒng)的工作。為此，高職院校的管理部門及工作人員必須圍繞資助育人工作的根本目標，采取精準資助的策略，進一步提升資助扶貧工作實效性，使這些貧困學生能夠更好地發(fā)展和成長。

參考文獻

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