胡宏飛

摘 ?要：隨著新課程觀念的落實，職業(yè)教育領(lǐng)域不管是在教育理念還是實踐方法方面，也因為新課程思想的指導而實現(xiàn)了變革。當前中高職教育銜接是職業(yè)教育當中備受重視的內(nèi)容，實現(xiàn)課程銜接是其中的關(guān)鍵與核心所在。在探究中高職數(shù)學教學銜接的過程中，要充分考慮到職業(yè)教育的實際需要，綜合考量專業(yè)特色，落實以學生為中心的教育思想，使得教育教學的各個要素都能夠滿足中高職數(shù)學教學的銜接要求，走上一條協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：中高職?; 數(shù)學教學?; 銜接?; 教學策略

數(shù)學是中高職的基礎(chǔ)課程，影響著學生的專業(yè)發(fā)展，乃至于對社會的適應(yīng)能力。為了提高學生數(shù)學素養(yǎng)，為學生靈活應(yīng)用數(shù)學打下基礎(chǔ)，當前需要重點研究的是做好中高職的數(shù)學教學銜接，在教學內(nèi)容與進程的安排上，既要滿足中職生的知識文化發(fā)展水平，又要確保學生在步入到高職學習階段，可以有效投入各項學習活動，完善數(shù)學技能，實現(xiàn)對數(shù)學知識的遷移應(yīng)用。所以本文著重探究中高職數(shù)學教學銜接以及實際教學當中要采取的策略，通過優(yōu)化銜接來保證數(shù)學教育的綜合發(fā)展效果。

一、中高職數(shù)學教學銜接的主要內(nèi)容

數(shù)學學習關(guān)乎學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，要扎實提高學生的數(shù)學綜合能力，就要從抓好中高職數(shù)學教學銜接著手。具體的銜接內(nèi)容涉及以下幾項：一是課程目的銜接。中職教育的人才培養(yǎng)重點是初級技能人才，高職教育的人才培養(yǎng)重點是高級技能人才，也是因為這樣的人才培養(yǎng)宗旨使得后者對人才數(shù)學基礎(chǔ)與素養(yǎng)的要求更高。為保證銜接效果，首先需要在課程目的方面做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中職數(shù)學教學目標，必需的數(shù)學知識與技能。二者目標差異大，要找尋目標銜接的最佳方法，確定出中職數(shù)學教育目標是達成新標準數(shù)學學業(yè)質(zhì)量水平。二是教學內(nèi)容銜接。中職階段的教學內(nèi)容較為直觀，關(guān)注的是學生的形象思維培養(yǎng)，涉及的抽象思維培養(yǎng)很少。高職則把重點放在了提高學生的抽象思維上。所以為保證教學內(nèi)容銜接，確保所選內(nèi)容能夠滿足學生的專業(yè)需求，調(diào)動學生學習動機，并兼顧后續(xù)的專業(yè)課程發(fā)展。三是改進數(shù)學教學方法。中高職數(shù)學教學銜接除了要把握目標與內(nèi)容之外，還需要做好教學方法上的優(yōu)化安排，并通過改革傳統(tǒng)教育模式來保證教學銜接效果。比如在實際教學當中引入案例、討論、啟發(fā)式等教學方法，幫助學生完善形象以及抽象思維，增強數(shù)學建模能力，提高對數(shù)學知識的理解和靈活應(yīng)用水平。

二、中高職數(shù)學教學銜接中的教學策略

（一）貼近生活開展教學，調(diào)動學習興趣

興趣是學生數(shù)學學習的動力，為確保中高職教學銜接工作的順利實施，必須在教學當中把增強學生的學習興趣作為重點。數(shù)學源于生活，同時又應(yīng)用于生活。數(shù)學的抽象性正好能夠通過將數(shù)學置于生活空間而得到改變。中職生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，在面對較為抽象的數(shù)學學習內(nèi)容時，常常會認為非常的單調(diào)無趣。為此教師在教學實踐中要牢牢把握學生的生活經(jīng)驗，明確學生已有的知識發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)之上推動數(shù)學教學生活化。具體來說，要密切數(shù)學和生活的聯(lián)系，把生活當中的問題作為重要的教學素材，為學生營造良好的教學情境，激活學生的認知熱情，促進學生數(shù)學意識與興趣的綜合提高。例如，在教學函數(shù)時，教師就可以從生活當中選取素材，利用生活化問題，引導學生進行函數(shù)思考與應(yīng)用。比如：小亮剛剛購買了一部新手機，同時也準備辦一張新手機卡，一種手機卡的具體收費標準是月租30元，來電顯示費6元，電話費每分鐘0.4元。有朋友為他推薦另外一種手機卡，收費標準是每分鐘通話費用是0.6元，不收月租和來電顯示費用。請你為小亮想想選擇哪個更經(jīng)濟實惠。要解決這個問題就需要用到函數(shù)，促使學生把函數(shù)知識融入生活問題當中，主動將數(shù)學作為工具進行合理應(yīng)用。

（二）聯(lián)系專業(yè)開展教學，增強學習動力

中職教育和高職教育都有著很強的專業(yè)性，把完善學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為重中之重，數(shù)學課程也是學生專業(yè)學習進程當中必不可少的內(nèi)容。所以數(shù)學教學必然要和專業(yè)教學進行密切聯(lián)系，讓學生認識到學好數(shù)學對于專業(yè)課程整體學習的重要意義。教師在數(shù)學教學當中要積極找尋和專業(yè)結(jié)合的方法，對以往的教學模式進行調(diào)整，讓數(shù)學課程能夠真正服務(wù)于專業(yè)課程的實施，彰顯數(shù)學學習價值，點燃學生的學習熱情和動力。比方說，在對等比數(shù)列進行教學時，面對財會專業(yè)的學生，就可以為學生提供與專業(yè)密切相關(guān)的問題，讓他們學著用等比數(shù)列進行思考與解答：銀行貸款通常情況下應(yīng)用的是復利計息法，已知小李在銀行貸款總共20萬元，時間是5年，年利率是5.76%，假如在貸款到期之后一次性還款，小王需要償還多少元？這樣的問題將數(shù)學和財會專業(yè)進行結(jié)合，既能夠突出數(shù)學實用價值，又可以鼓勵學生讓數(shù)學學習服務(wù)專業(yè)課程的學習與發(fā)展。

職業(yè)教育的發(fā)展離不開于中高職教育的互動聯(lián)系，在推動職業(yè)教育體系構(gòu)建完善人才培養(yǎng)模式的過程中大力推動中高職銜接是非常重要的。課程銜接是教育銜接的基礎(chǔ)和根本，數(shù)學課程作為中高職課程體系當中的基礎(chǔ)內(nèi)容，必然要得到高度關(guān)注，以便在學生的專業(yè)學習和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展當中起到應(yīng)有的支持作用。具體來說，要把握中高職數(shù)學教學銜接的內(nèi)容，精心選擇能夠幫助學生順利完成知識銜接和學習過渡的教學策略，保證整體教學效果。