張奕蘭

摘 要：本文主要從三個(gè)方面談?wù)摿颂厥饨逃陌嗉壒芾碇腥绾未蜷_特殊兒童的心門，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關(guān)系的教育方法。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;溫暖;情感;自信;關(guān)注

我們學(xué)校是2015年新成立的全市唯一的一間特殊教育學(xué)校，那時(shí)還沒有招入真正從事過特教或攻讀特教專業(yè)的老師。面對不懂語言、沒有進(jìn)過學(xué)堂、來自農(nóng)村又或來自城鎮(zhèn)過度溺愛的特殊兒童，有十七年普校班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我也手足無措。經(jīng)過幾年的反復(fù)摸索、總結(jié)，要想真正做好特殊教育，建立和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手打開孩子們的心門。

一、多看、多問，大手牽小手

我到特校接觸的第一個(gè)班級只有9位學(xué)生，7位是不同程度的自閉癥兒童，剩下的一位出生時(shí)由于缺氧造成腦癱，行動(dòng)不便，說話口齒不清，但很聰明;還有一個(gè)是精力充沛的多動(dòng)癥女孩。這一班孩子只有兩個(gè)上過正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其余的都是被圈養(yǎng)在家里的，連幼兒園的大門都沒有進(jìn)過一天。他們的社交能力都很差，不會(huì)用表情或肢體語言表達(dá)自己的感受。例如當(dāng)他們生氣或者不想執(zhí)行老師的某一個(gè)指令的時(shí)候，各種狀況就層出不窮，例如：會(huì)盯著你看上好久、會(huì)趁老師不注意馬上跑去關(guān)電視拔電源、會(huì)捶打桌子、會(huì)敲打自己等等一系列的舉動(dòng)。

就是這樣一個(gè)讓隔壁班老師都頭疼的班級，我們花了三個(gè)月才慢慢扭轉(zhuǎn)局面。因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)，只能自己去學(xué)習(xí)、去摸索。平常不管有課沒課，我都泡在教室里。我和另外的兩位搭班老師分工合作，按座位分區(qū)域時(shí)刻關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，一有狀況馬上帶離教室安撫。在家長們接送孩子時(shí)，與家長溝通，多方面了解每一個(gè)孩子的喜惡和進(jìn)步，注意孩子們精神領(lǐng)域的發(fā)展和變化，與家長探討關(guān)于孩子的教育方法。

知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，管理學(xué)生也一樣，不管是普通孩子還是特殊孩子，只有真正了解他們才能找到方法建立起學(xué)生對老師的信任，這樣才能讓他們卸下心靈的防線。例如班里的小浩，通過家訪和觀察，了解到他還有一個(gè)比他大十幾歲的姐姐，父母忙于工作，忽略了對他的照顧，5歲才回到父母身邊生活，7歲才被診斷出是自閉癥譜系的孩子，語言發(fā)育緩慢、情緒異常激動(dòng)，只要父母一離開，就會(huì)火山爆發(fā)。我的辦公桌被他捶爛了，他的課桌更是一周一換，走廊上的消防栓也被他敲壞了兩次。老師一靠近，他就會(huì)躲閃、退縮或逃跑。了解小浩的基本情況后，我決定先從最直接的肢體接觸開始，課堂個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)、上下樓梯時(shí)、排隊(duì)洗手時(shí)、取餐時(shí)，我們?nèi)焕蠋熭喠髋阍谒磉?，牽著他的手時(shí)不時(shí)跟他說說話，用我們的手把愛和溫暖傳遞給他，減少他不在父母身邊時(shí)的焦慮。一開始，小浩很抗拒老師的觸碰，更別說牽手了。我們不斷嘗試，小浩才慢慢適應(yīng)了我們的牽手關(guān)注，他不僅愿意被牽了，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)牽老師的手，也不排斥在游戲時(shí)和同學(xué)牽手了，課堂上也開始配合老師了。這種方法在其他孩子身上同樣收到了很好的效果，所以，我覺得牽手是溫暖孩子心扉，讓特殊孩子切切實(shí)實(shí)地感受到身邊的人和事，與他人建立友好關(guān)系的一種好方法。

二、關(guān)注孩子們的需求，“潛”入孩子的情感世界

如果說大手牽小手可溫暖這些特殊孩子的心靈，那每一個(gè)關(guān)注的目光就是“潛”入特殊孩子情感世界最好的方法。一個(gè)好的助教，不是簡單地配合主教老師管好紀(jì)律就可以了，而是要兼顧每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的需求、動(dòng)態(tài)，在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)給予語言、視覺或肢體語言提示，與他們同步學(xué)習(xí)、做游戲或運(yùn)動(dòng)，這樣及時(shí)的“關(guān)注”是潛入特殊孩子內(nèi)心世界，得到他們的認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

曾經(jīng)有個(gè)叫小羅的自閉癥孩子，來自農(nóng)村，年齡偏大，語言發(fā)育遲緩，是一個(gè)沒有上過學(xué)的插班生。一開始，小羅總是在教室里來回走動(dòng)，沒有辦法安靜坐下來上課，一旦發(fā)現(xiàn)別人有什么好吃的東西就會(huì)過去搶，你批評他，他會(huì)向你吐口水。我和班上的其他老師商量對策，不管是主教老師還是助教老師，都要對小羅給予更多的關(guān)注，盡量把他帶入課堂活動(dòng)，不要讓他閑著，隨時(shí)關(guān)注他的需求。不管是課間喝水和上廁所、排隊(duì)吃飯，還是課堂互動(dòng)我們都安排人手帶著他做，給他示范甚至手把手教他。老師的關(guān)注讓小羅慢慢適應(yīng)了學(xué)校的生活，甚至?xí)７吕蠋煱焉弦率M(jìn)褲子了。

后來，因?yàn)楣ぷ餍枰冶徽{(diào)到了另外一個(gè)班級了，也換了一個(gè)樓層，小羅常常會(huì)跑到我的教室看一看。所以，老師的關(guān)注是走進(jìn)特殊孩子內(nèi)心世界的良方。

三、挖掘特殊孩子的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)更多的成功，樹立自信

不管是普通孩子還是特殊孩子，都需要自信。而培養(yǎng)他們的自信心最主要的就是讓他們獲得更多成功的體驗(yàn)。但特殊兒童因?yàn)樵馐艿教嗟拇驌?，要建立自信心談何容易？所以，我們特教老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要細(xì)心善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣所在，放大他的優(yōu)點(diǎn)，讓他看到自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)還要經(jīng)常與家長溝通，了解每一個(gè)孩子的居家日常，發(fā)掘他們的潛能，給他們創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

例如：我班的小剛，患有侏儒癥，智力偏低，一緊張說話就口吃，在普校時(shí)就遭到了很多人的歧視和嫌棄，所以他的性格比較懦弱，極度自卑，遇事就退縮，從不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己。從家訪中，我了解到了小剛自卑的原因，也知道了他喜歡唱歌和跳舞。因此，在每天的休閑課或音樂課，我利用他的興趣，給他機(jī)會(huì)讓他給同學(xué)們表演。一開始，他扭扭捏捏，不敢開口唱歌，于是我就陪他一起唱，偶爾偷偷停一下，等他發(fā)現(xiàn)只有自己在唱時(shí)聲音馬上變小了，我又加入一起唱，并帶動(dòng)全班同學(xué)給他鼓掌，表揚(yáng)他唱得好，他很高興，一來二去，他慢慢變得自信了，成了每個(gè)老師的寵兒?，F(xiàn)在他是學(xué)校舞蹈隊(duì)的、美術(shù)興趣組的、體育組的成員。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中都獲得了好成績，他臉上的笑容越來越多了，家長看到孩子的進(jìn)步也非常高興。

當(dāng)然，要想真正打開特殊兒童的心門，每一個(gè)人都是獨(dú)特的存在，不是三言兩語或者一兩種方法就可以做得到的，但只要你足夠用心就一定能找到那一把合適的“鑰匙”，打開孩子們的心門，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能獲得他們的信任和依賴，才能使教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]李巍巍.對特教學(xué)校班級管理工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].黑河教育，2013（1）.