楊禮香

摘 要：在低年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)體系中，因?yàn)閷W(xué)生的文字和語(yǔ)言基礎(chǔ)不完善，所以傳統(tǒng)的針對(duì)中學(xué)生的大量文化教育不能滿(mǎn)足教育低年級(jí)學(xué)生的目的。所以當(dāng)代的教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生群體，專(zhuān)門(mén)為其制定可視化的，易于理解的教學(xué)方式，其中通過(guò)看圖來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行文字和語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)模式也變得越來(lái)越重要了。同時(shí)也易于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，提高其語(yǔ)言能力，被越來(lái)越多的教師所使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí);看圖;語(yǔ)言能力

在如今的教育模式中，尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生們大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生大腦會(huì)借助外界的刺激進(jìn)行大腦功能的發(fā)育。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于文字和語(yǔ)言基礎(chǔ)的薄弱，最能夠直接觸發(fā)其感知的就是視覺(jué)圖像。通過(guò)可視化的圖像，學(xué)生能更加直觀(guān)地了解圖像的含義，并且大腦會(huì)潛意識(shí)通過(guò)語(yǔ)言和聲音將其表達(dá)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的想象力，語(yǔ)言能力將會(huì)大大提高。本文將系統(tǒng)闡述這種教學(xué)方式的概念和環(huán)節(jié)。

一、開(kāi)放性的圖文教學(xué)素材

這是在針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生教學(xué)中，課本絕對(duì)是必不可少的基礎(chǔ)教材?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教材很多在講故事的時(shí)候都有圖片的講解。這些精美的、有順序的圖片往往成為學(xué)生們了解故事最直接、最直觀(guān)的開(kāi)門(mén)磚。學(xué)生通過(guò)這些圖片往往會(huì)形成具象的思維想象，并且進(jìn)行整合，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出完整的故事。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到充分的鍛煉。刺激孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。比如在講解《烏鴉喝水》這一篇文章的時(shí)候，通過(guò)第一幅圖片，烏鴉站在半瓶水前，教師因該引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察圖片的細(xì)節(jié)，提示學(xué)生一些問(wèn)題，比如烏鴉想要干什么？它為什么盯著水看呢？它是從哪里來(lái)的??？飛了多久呢？通過(guò)一系列問(wèn)題，學(xué)生就能夠大致延伸出想象的畫(huà)面，同時(shí)想到了問(wèn)題的答案，就會(huì)非常渴望地向教師表達(dá)自己知道的答案。下一個(gè)圖片烏鴉去叼石頭，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去提示，學(xué)生根據(jù)圖片的關(guān)系去觀(guān)察和想象。一步一步去讓學(xué)生明白故事的大概。在這個(gè)過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)有很多奇特的想法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，從而了解學(xué)生眼中更加豐富和童真的世界。最后還可以提出開(kāi)放性問(wèn)題：如果你是圖片上的烏鴉，你會(huì)采取什么樣的辦法喝到水呢？學(xué)生會(huì)非常有興趣參與這個(gè)問(wèn)題的想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于故事的印象，同時(shí)可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生訴說(shuō)的欲望，提高持續(xù)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力和水平。

二、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)

這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)槭强磮D，所以良好的發(fā)散性的創(chuàng)新思維往往能有助于學(xué)生獲取更為豐富的信息?，F(xiàn)有的圖片教學(xué)模式往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)被教師的思路所影響，會(huì)造成思維同質(zhì)化嚴(yán)重的問(wèn)題。所以在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，對(duì)于圖片的展示不需要過(guò)于緊密的銜接，而是留有一定的空白，給學(xué)生們想象的空間，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然要求創(chuàng)新，但是對(duì)于教師的要求卻是需要做好充足的準(zhǔn)備，包括整個(gè)教學(xué)目的清晰的認(rèn)識(shí)，提前做好背書(shū)，整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、講課環(huán)節(jié)和節(jié)奏都應(yīng)該了如指掌。最后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多去延伸閱讀一些相關(guān)的課外知識(shí)，并且最好給出推薦目錄，比如文章《元宵節(jié)》，除了讓學(xué)生了解元宵節(jié)之外，還可以多鼓勵(lì)學(xué)生了解更多國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日，并且布置作業(yè)，在下節(jié)課給全班的同學(xué)講解自己了解的節(jié)日，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)獲取信息，然后通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。

三、身臨其境去體驗(yàn)

這個(gè)學(xué)生對(duì)于圖片的內(nèi)容除了用語(yǔ)言表達(dá)之外，還會(huì)通過(guò)動(dòng)作來(lái)展示，比如《賣(mài)火柴的小女孩》，根據(jù)插圖中小女孩不同的境遇，學(xué)生的面部表情是隨之變化的，圖片中小女孩推銷(xiāo)火柴但是沒(méi)有人買(mǎi)時(shí)，比較感性的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出非常同情的表情，當(dāng)看到圖片上小女孩看到火光里的親人時(shí)，有些學(xué)生會(huì)露出微笑，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于圖片的內(nèi)容的表達(dá)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論和模擬演練，來(lái)根據(jù)插圖的內(nèi)容來(lái)表演，同時(shí)臺(tái)詞可以根據(jù)文章中人物的對(duì)話(huà)，也可以結(jié)合自己的理解自由發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，有些無(wú)法表達(dá)的情緒會(huì)潛意識(shí)通過(guò)身體的動(dòng)作進(jìn)行展示，教師通過(guò)這些細(xì)節(jié)就能夠了解學(xué)生是不是真正地掌握了文章的主旨思想和情感。其中更是可以穿插幾個(gè)小游戲，比如讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行表演，但是不能說(shuō)話(huà)。讓另一個(gè)學(xué)生根據(jù)表演的動(dòng)作說(shuō)出表演者正在干什么。因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)年齡階段都有很強(qiáng)的模仿能力和好奇心，所以學(xué)生很容易自發(fā)性地說(shuō)出自己想要表達(dá)的話(huà)，從而不知不覺(jué)中就能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種方法取得了很明顯的教學(xué)效果，采取這種教學(xué)方法的班級(jí)在語(yǔ)言的組織能力和作文的表達(dá)形式上更加成系統(tǒng)化，語(yǔ)句更加順暢，表達(dá)內(nèi)容更加準(zhǔn)確。因此這種教學(xué)方式應(yīng)該更加廣泛地被應(yīng)用的實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中[1]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)不應(yīng)該僅僅局限在看圖猜意。而是應(yīng)該通過(guò)豐富的教學(xué)圖片素材和創(chuàng)新的思維引導(dǎo)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生延伸表達(dá)自己的見(jiàn)解，在其中不斷地穿插分組的情景演練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解。語(yǔ)文教學(xué)在低年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)獲取途徑占有舉足輕重的地位，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人開(kāi)始積累文化修養(yǎng)的敲門(mén)磚。所以針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師通過(guò)圖片引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)方式不僅動(dòng)態(tài)化枯燥的課堂教學(xué)，同時(shí)符合小學(xué)生的活潑天性，在輕松愉快的氛圍提升低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林鳳武.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的策略研究[J].報(bào)刊薈萃：下， 2018，000（006）：143.

[2]虞秋鴻.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)探討[J].教育界：綜合教育研究，2018，000（001）：111-112.