王迎華

摘 要：小學(xué)作文中很多寫作素材都來源于現(xiàn)實(shí)生活，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)或者一定的作文寫作技巧，都無法寫出令人滿意的文章?，F(xiàn)代化素質(zhì)教育的推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，都需要教師在原有小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，為此我國推出了綜合實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用研究

學(xué)生會覺得語文作文書寫困難，很大一部分原因就是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自身閱歷太少，導(dǎo)致寫作素材虧空，常常在作文書寫的過程中絞盡腦汁而不得其果。綜合實(shí)踐教學(xué)活動在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地彌補(bǔ)原本理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性較弱的語文作文教學(xué)課程，更具生活化的小學(xué)習(xí)作教學(xué)會更有益于學(xué)生接受與學(xué)習(xí)。

一、開設(shè)專題習(xí)作訓(xùn)練，集中性培養(yǎng)學(xué)生寫作

作文中的寫作內(nèi)容往往來源于學(xué)生平常的知識積累，而學(xué)生寫作素材的積累來源于自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及對文獻(xiàn)大量的閱讀，由此可知語文習(xí)作教學(xué)無法脫離語文閱讀這部分內(nèi)容。但是，為了使綜合實(shí)踐教學(xué)更具針對性，在根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師可以將語文閱讀素材積累和語文技巧寫作教學(xué)分開，開設(shè)相應(yīng)的專題習(xí)作訓(xùn)練，集中性地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作。因?yàn)閮烧呓Y(jié)合教學(xué)，對于目前尚處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)量過大、內(nèi)容較多，小學(xué)生很難兼顧語文閱讀積累和作文書寫兩個(gè)方面。

所以，教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)該更加注重教學(xué)的趣味性和針對性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因?yàn)榉e累作文素材而進(jìn)行大量閱讀的過程本就枯燥乏味，而沒有技巧的作文寫作又會讓學(xué)生非常心累，專題訓(xùn)練的方式，可以更有計(jì)劃地安排好教學(xué)步驟，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的教學(xué)目的。例如，教師在基于對班級總體學(xué)生各方面實(shí)際情況的了解之下，開設(shè)不同板塊的專題訓(xùn)練，例如“故事化板塊”“人文化板塊”“小說專題寫作”等等，以每個(gè)周期為單位進(jìn)行習(xí)作專題訓(xùn)練。這樣的方式可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好做出選擇，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生在不斷訓(xùn)練寫作的過程積累更多的語文知識，逐漸形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

二、注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的樂趣

面對身體年齡和心理年齡都較小的學(xué)生，教師需要在教學(xué)中充分地重視學(xué)生興趣的激發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)活動幾乎來自自身興趣的驅(qū)使。而對于小學(xué)生而言，只要學(xué)習(xí)能夠給他們樂趣，他們就會越發(fā)積極和主動，所以教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在習(xí)作教學(xué)的過程中找到寫作的樂趣。重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)體驗(yàn)的新大門，讓喜歡表達(dá)自己想法的小學(xué)生暢所欲言，加上教師正確的引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)口語交流的大舞臺。

例如，教師可以在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，先利用多媒體教學(xué)設(shè)備等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，通過播放小學(xué)生感興趣的視頻、圖片等，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃之后，教師在抓住時(shí)機(jī)引入課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一個(gè)討論主題，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合剛才看過的視頻或者圖片大膽地展開想象、自由而激烈地進(jìn)行課堂討論。從為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)口語交流的大舞臺開始，讓學(xué)生能夠從喜歡說話、敢于說話、喜歡表達(dá)、敢于表達(dá)開始，最終將這種表達(dá)延伸、拓展到語文寫作上，最終學(xué)會用文字表達(dá)自己想說的話語。除此之外，教師還可開展對應(yīng)的課外閱讀活動，課外閱讀這一類實(shí)踐教學(xué)活動也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)生的膽量，從提高學(xué)生的語言表達(dá)能力入手激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積累，建立學(xué)習(xí)合作小組

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的還是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，只有自身的提高才是提高，優(yōu)秀的作文是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)和描述，是學(xué)生是否掌握寫作技巧、是否用大量語文習(xí)作進(jìn)行知識儲備的體現(xiàn)。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)最主要的還是教會學(xué)生如何表達(dá)自己的內(nèi)心和腦海中的想法，以此引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心活動用文字的形式表現(xiàn)出來。為了更好地讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不同主題的活動，教師可以通過建立學(xué)習(xí)合作小組的方式實(shí)施教學(xué)，利用好小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的協(xié)同效用，增強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效果。

例如，教師可以根據(jù)自身對班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，先將學(xué)生均勻等分地劃分為幾個(gè)實(shí)力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)合作小組，每組選出一位組長作為總負(fù)責(zé)人協(xié)助教學(xué)，之后再根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織安排學(xué)生參與不同主題的教學(xué)實(shí)踐活動。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)合作小組的模式參與到實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中，嘗試和體驗(yàn)不同內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行素材的收集、整理和歸納。給學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)部成員之間多進(jìn)行信息對接和分享，促進(jìn)學(xué)生之間多交流溝通，促使學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步，不斷幫助彼此增強(qiáng)寫作水平。

結(jié)語

總而言之，綜合實(shí)踐教學(xué)主要以學(xué)生為中心，所有教學(xué)活動緊緊圍繞學(xué)生實(shí)踐開展，爭取讓學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動，不斷提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，補(bǔ)足學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生寫作積累更多的素材。綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，可以更有效地推動小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生奠定更堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。

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