王興福

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，加之年齡小、好奇心強(qiáng)等，沒(méi)有養(yǎng)成良好的遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，所以教師要在課前、課上、課后采取多種形式的方法組織和調(diào)控好課堂紀(jì)律，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)生;課堂紀(jì)律;組織

小學(xué)階段的班主任普遍都是語(yǔ)文教師，低年級(jí)的孩子們和班主任朝夕相處，對(duì)他們特別信任和依賴(lài)，對(duì)他們的管理和教育也特別服從。但是這些天真爛漫、活潑可愛(ài)的小家伙們，遇到數(shù)學(xué)老師，尤其是年齡偏大的數(shù)學(xué)老師，往往沒(méi)有了服從感和敬畏心，他們無(wú)所畏懼，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，總是像一群小雞圍在雞媽媽身旁一樣圍在數(shù)學(xué)教師身邊，問(wèn)東問(wèn)西，有說(shuō)有笑……

數(shù)學(xué)課前，面對(duì)這一群快樂(lè)的嘰嘰喳喳的“小雞”們，教師如何開(kāi)辟一片安靜專(zhuān)注的教學(xué)環(huán)境引領(lǐng)他們開(kāi)始數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？這是筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)一直面臨的困惑，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和心態(tài)的平和，筆者形成一些較為有效的低年級(jí)課堂紀(jì)律組織調(diào)控的辦法，現(xiàn)淺析如下。

一、課前常規(guī)口令訓(xùn)練，規(guī)范開(kāi)課紀(jì)律

我一般提前5分鐘就進(jìn)教室，一是提前調(diào)試要播放的多媒體課件，二是暗示學(xué)生快上課了，以平復(fù)一下孩子們熱情高漲的情緒。當(dāng)然，鈴聲響過(guò)之后，教室里的孩子們依然手舞足蹈、興高采烈，教室亂哄哄的。于是，我環(huán)視所有同學(xué)一圈，按照之前和班主任的共同約定，身體站立端正，雙手用力擊掌三次，字正腔圓地大聲喊出“1——2——3——”，然后認(rèn)真嚴(yán)厲地默默注視著那幾個(gè)最活躍的孩子。果然，有幾個(gè)聰明伶俐的孩子，發(fā)現(xiàn)氣氛的不同，悄悄回歸安靜和端正，跟著大聲喊出“要——坐——端——”。于是，我又大聲地喊了第二遍，又有一些孩子聽(tīng)到了別的同學(xué)的聲音，也很快規(guī)規(guī)矩矩地融入整齊有力的口令聲中。當(dāng)我喊第三遍時(shí)，基本上所有的孩子們都一邊喊口號(hào)，一般身體用力坐端，小手?jǐn)[正，擺出一副期待表?yè)P(yáng)的樣子。于是，我面帶笑容、熱情激昂地表?yè)P(yáng)他們：“你們今天做得真棒，老師好開(kāi)心！”

二、課上以孩子們喜歡的方式進(jìn)行紀(jì)律管理

低年級(jí)課堂紀(jì)律的組織是一門(mén)高深的藝術(shù)，課堂上要想使學(xué)生遵守紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，授課教師嚴(yán)肅是必須的。但是，如果節(jié)節(jié)課的40分鐘，教師全部使用自己的威嚴(yán)來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生，雖然表面看上去低年級(jí)學(xué)生個(gè)個(gè)端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，學(xué)生們內(nèi)心是壓抑甚至是排斥的，更重要的是，六七歲孩子的童真、熱情以及創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展都受到了無(wú)形的約束。

三、以競(jìng)賽形式貫穿教學(xué)始終，助力課堂紀(jì)律

低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律有良好的開(kāi)端不容易，如果不采取積極有效的方法鞏固，那么，我們來(lái)之不易的課堂紀(jì)律行為習(xí)慣將會(huì)前功盡棄。所以，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小喜歡表現(xiàn)自己，更喜歡聽(tīng)老師的夸獎(jiǎng)等特點(diǎn)，筆者將每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，都以競(jìng)賽的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自覺(jué)性為最大目標(biāo)，著力發(fā)掘小學(xué)生們探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，我將教材每個(gè)單元的口算題和基礎(chǔ)公式部分安排成開(kāi)火車(chē)車(chē)輪賽，將有一定難度的實(shí)踐題設(shè)置成擂臺(tái)賽，又將難度中等的乘法口訣設(shè)計(jì)成小組淘汰賽……絞盡腦汁設(shè)計(jì)的形式多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，深深吸引著孩子們的注意力，自然而然就改掉了他們左顧右盼、三心二意的不良聽(tīng)課習(xí)慣。雖然比賽形式多樣，但仍然有失效的風(fēng)險(xiǎn)和尷尬，所以，筆者經(jīng)常查閱借鑒，花樣不斷翻新，例如，融入復(fù)活賽、對(duì)抗賽，還有逐級(jí)闖關(guān)賽……還經(jīng)常重組團(tuán)隊(duì)，又把男女生接力賽、個(gè)人拉力賽、小組大組循環(huán)賽等貫穿始終，千方百計(jì)緊抓孩子們的眼球和心。果然，這樣熱鬧非凡的課堂，不僅輕而易舉地解決了自己組織好課堂紀(jì)律的難題，更是輕松高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引注意力鞏固課堂紀(jì)律

孩子們的學(xué)習(xí)興趣總是在一定的情境中慢慢積淀的。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，理解能力較弱，在課堂教學(xué)中如果把教學(xué)內(nèi)容和普通的生活情境巧妙地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂知識(shí)變成孩子摸得著、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的實(shí)物和場(chǎng)景，這將有利于充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情?，F(xiàn)在的部編版教材已經(jīng)很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)輕松地融入小學(xué)生們隨處可見(jiàn)的日常生活場(chǎng)景之中，如“快樂(lè)的雙休日”“購(gòu)物——逛超市買(mǎi)文具”“今天我們當(dāng)家”等，都以豐富多彩的精美圖畫(huà)形式展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。部編版教材的濃厚趣味因素，很容易將小學(xué)生們引入豐富多彩的生活情境中，非常貼近真實(shí)生活，小孩子們就會(huì)立刻體會(huì)到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)比美妙的價(jià)值，從而引發(fā)小學(xué)生的求知欲望，使他們可以始終興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

五、講究課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

我們引導(dǎo)、幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的目的，就是把六七歲小孩子們的注意力成功轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上去。教師們最高級(jí)的課堂教學(xué)藝術(shù)，就是用童真、童趣、親切的語(yǔ)言，溫柔可親的笑臉，具有親和力的拍肩、握手等動(dòng)作，以及精心預(yù)設(shè)的提問(wèn)等來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)孩子們的心弦，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)他們自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在潛心教材、精心設(shè)計(jì)以及在課堂實(shí)踐中，我都全情投入構(gòu)思、反思，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)，讓孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)得知識(shí)，提高能力。

教師要用自己教學(xué)特有的藝術(shù)和魅力去吸引學(xué)生，而不是用自己的威嚴(yán)來(lái)鎮(zhèn)壓和訓(xùn)斥學(xué)生。特別是小學(xué)低年級(jí)課堂，要不急不躁地用富有童趣的語(yǔ)言，巧妙有趣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，特別要關(guān)注多數(shù)孩子的表情、動(dòng)作和眼神，教師像一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的指揮家一樣，不斷地讓小學(xué)生產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合低齡兒童的特點(diǎn)用心思考、精心設(shè)計(jì)，讓低齡小學(xué)生們的注意力始終被教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)深深吸引，這樣基本不用組織和調(diào)控課堂紀(jì)律，就能讓他們?cè)谳p松、有趣、被認(rèn)可的氛圍中學(xué)得知識(shí)，收獲喜悅。

六、課后跟蹤，培養(yǎng)持久遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量很少，但還是能夠反映出學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，不僅包括認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的態(tài)度和工整書(shū)寫(xiě)、及時(shí)檢查驗(yàn)算，而且包括獨(dú)立完成作業(yè)等。小學(xué)生從入學(xué)之初，筆者就努力培養(yǎng)和規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，既要格式正確，又要書(shū)寫(xiě)工整，無(wú)論是數(shù)字、符號(hào)還是連線(xiàn)等，都有具體嚴(yán)格的要求。低年級(jí)小學(xué)生只有自覺(jué)、獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，才能夠?qū)?shù)學(xué)作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固作用發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)持續(xù)認(rèn)真檢查作業(yè)和主動(dòng)改正錯(cuò)誤的學(xué)生，教師在班級(jí)QQ群或是課堂上給予具體熱情的表?yè)P(yáng)，別的小孩子也為了得到表?yè)P(yáng)而紛紛效仿。

七、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)和保持學(xué)習(xí)習(xí)慣

家校合作是保持和提升學(xué)校教育成果的重要途徑。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流才能對(duì)學(xué)生有更多的了解，可以更多地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)分辨對(duì)待。同時(shí)也順帶了解家長(zhǎng)的受教育狀況，確定教師和他們溝通交流的方法和度。

最后，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，課前課后相互促進(jìn)，當(dāng)良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣已成慣性，何愁課堂紀(jì)律的組織和調(diào)控。

參考文獻(xiàn)

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