李秀青

摘? 要：在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面。本文分析了探究性學(xué)習(xí)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了具體的應(yīng)用策略，望對(duì)相關(guān)研究及教學(xué)實(shí)踐提供有效參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0096-01

隨著新課標(biāo)的全面推行，各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)手段都在不斷的嘗試和創(chuàng)新。高中物理作為一門(mén)理論與實(shí)踐并行的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究的能力，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)去解決遇到的物理問(wèn)題，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

1.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的意義

物理科學(xué)與人們的日常生活、學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，是一門(mén)以實(shí)踐和探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。在以往的教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育影響，只重視知識(shí)的傳遞，忽視了重難點(diǎn)知識(shí)的講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不能做到充分的理解，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，久而久之，其就會(huì)漸漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，需要在教師的指導(dǎo)下，教會(huì)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，并能夠?qū)ξ锢淼囊恍┗粳F(xiàn)象提出質(zhì)疑，并通過(guò)自己所收集的證據(jù)及探究得來(lái)的結(jié)果，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。探究性學(xué)習(xí)模式符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的具體要求，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活學(xué)活用。

2.高中物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

眾所周知，相較于初中階段的物理教學(xué)，高中階段的物理知識(shí)內(nèi)容更加深?yuàn)W，強(qiáng)調(diào)考驗(yàn)學(xué)生的想象力和實(shí)際操作能力。而傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂言”教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而需要探索更加科學(xué)的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，并讓其在開(kāi)放的情境中自主學(xué)習(xí)。因此，可利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主的追尋問(wèn)題的根本原因，從而分析原因、最終解決問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在講《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生思考紙片與硬紙板哪個(gè)下落速度快？學(xué)生會(huì)回答硬紙板下落快，教師準(zhǔn)備了相同大小的紙片以及硬紙板，發(fā)現(xiàn)下落速度快果然是硬紙板，教師接著再問(wèn)：是什么樣的原因造成的？如果把紙片揉成團(tuán)，誰(shuí)落下速度快？這種情境可以給學(xué)生更大思維空間，在自由探索學(xué)習(xí)中感受到教育的美與樂(lè)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到有效的提升。

（2）采用分層教學(xué)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視這一問(wèn)題。為確保探究性學(xué)習(xí)不流于形式，教師可以將探究性學(xué)習(xí)融入到分層教學(xué)中，全面提高不同層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和能力有薄弱之分，尤其是一些后進(jìn)生對(duì)于學(xué)習(xí)自信心不足，容易產(chǎn)生自卑心理，教師對(duì)這些學(xué)生要更加重視，才可以提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)和新事物的時(shí)候，需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和牢記。物理教師在分層教學(xué)中要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟、教學(xué)方法、鞏固訓(xùn)練和作業(yè)布置等幾個(gè)方面入手，堅(jiān)持與各層次學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。另外在實(shí)施分層教學(xué)以后，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況信息反饋，進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)下實(shí)施的分層教學(xué)不在于讓學(xué)生解決多少實(shí)際問(wèn)題，而是通過(guò)長(zhǎng)期、大量、平凡的研究與訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成平等的態(tài)度、批判的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熟悉研究過(guò)程，模仿研究方法，提高合作能力和實(shí)踐習(xí)慣。

（3）完善評(píng)價(jià)體系，糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

積極的評(píng)價(jià)機(jī)制是完善探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生可結(jié)合自身的具體情況，在自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的綜合能力上確立好實(shí)實(shí)在在的發(fā)展方向。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，先通過(guò)小組內(nèi)成員間的相互評(píng)價(jià)來(lái)掌握探究操作的真實(shí)情況，再根據(jù)自身觀察與學(xué)生自身評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是積極的，要回避帶有貶義的、批評(píng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式結(jié)合，也可通過(guò)建立檔案式的評(píng)價(jià)反映出學(xué)生個(gè)性在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，可以實(shí)施”三位一體“的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只要給予學(xué)生足夠的自主空間，恰到好處的指導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的目標(biāo)是十分可觀的。

將探究性學(xué)習(xí)引入到高中物理課堂中，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在具備充足的物理知識(shí)的同時(shí)，建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)接近物理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、采用分層教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系等手段實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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