王永龍

【摘要】? 小學是學生接受系統(tǒng)教育的初始階段，在小學階段重視學生的全面發(fā)展，對其后續(xù)學習有重要促進作用。道德與法治的教學目標是幫助學生形成正確價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。為了實現(xiàn)這個教學目標，需要提升道德與法治課堂教學效率和效果。文章先分析小學道德與法治教學過程中存在的問題，之后探討提高教學有效性的對策，以供參考。

【關鍵詞】? 道德與法治 小學 課堂教學 有效性 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】? G623.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-160-01

小學階段是學生身體成長，思想發(fā)展的關鍵階段，小學階段的道德與法治課程的開設，是學生樹立正確價值觀的指導。在新課改背景下，教師要認識到傳統(tǒng)道德與法治課堂教學存在的問題，以學生需求出發(fā)，在突出學生主體地位的基礎上創(chuàng)新教學方法，以推進課堂教學的深入，在實現(xiàn)師生和諧發(fā)展的基礎上構建高效課堂。

一、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

1.方法單一，缺乏生活化素材

小學道德與法治課程的教學目標是通過課程內容的傳授，幫助學生樹立正確的價值觀，在提高學生道德素養(yǎng)的基礎上促進學生身心健康和全面發(fā)展。傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學方法單一，缺乏與學生貼近的生活化素材，不利于激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學無法達到預期效果。在實際教學過程中，教師將大量生活案例進行硬性堆砌，沒有引導學生對案例進行深入了解和研究，導致學生無法對案例中蘊含的道德與法治知識進行深入掌握，影響學生的學習效果。

2.重理論教學，輕實踐教學

素質教育背景下，教師的教育理念得到了發(fā)展，但應試教育還未走出教師的內心。還有部分教師在教學過程中，注重理論知識的傳授，輕視實踐平臺的構建，道德與法治也是其中之一。教師注重教學中利用案例進行教學，但是未組織相關實踐活動，導致學生在課堂上學習到的知識無法應用于實踐解決問題。學生無實踐經驗，在生活中就缺乏應用道德與法治知識的意識，導致內化效果不佳。

3.教學評價體系不完善

對學生進行評價是了解學生知識掌握情況的重要路徑，也是檢驗教師教學效果的重要標準。部分教師為了實現(xiàn)考核目標，會以應試教育理念為依托，以考試重點知識講授為主，導致學生在學習時需要硬性記憶知識。學生在學習知識后，即使考試得了高分，但沒有實現(xiàn)知識的真正理解，無法利用道德與法治知識解決生活中的實際問題。

二、提升小學道德與法治教學有效性的對策

1.以教材為基礎，創(chuàng)新教學模式

任何科目的課堂教學都是以教材為依托進行的，教材是學生學習的基礎，是教師課堂教學設計的支撐，是課堂教學內容的具體指向。為了提高道德與法治課堂教學有效性，教師要以教材為依托，結合學生的認識和生活實際，引導學生將教材基礎知識與知識應用結合起來。在科技輔助下，教師可以利用多媒體技術將趣味性強的與課堂教學內容相關的案例進行展示，通過視頻、圖片等多種方式引導學生挖掘案例背后的內涵。如在學習“畫畫我們的學?！睍r，教師可以開展“我是畫畫小能手”活動，教師通過多媒體將學校不同區(qū)域的特點進行圖片展示，之后讓學生自行繪畫，目的是通過學校繪畫活動激發(fā)學生的學習熱情，并幫助學生深入了解該節(jié)內容，以提高課堂教學效果。

2.以生活為源泉，激發(fā)學生的學習興趣

學生知識的學習的目的是應用，主要是解決生活中的實際問題。小學階段的學生接受能力不強，教師可以將生活案例融入其中，通過層層啟蒙，幫助學生掌握其中的哲理。小學階段的道德與法治內容與學生的生活比較貼近，教師要注意引用生活案例，目的是幫助學生提升學習效果，提高知識應用能力。不同年級的學生認知能力不同，社會閱歷也不相同。教師在應用生活案例時，要從不同角度進行解讀，目的是使案例解讀與學生的認知相符，進而幫助學生在理解的基礎上掌握道德與法治知識。如在講授“我愛我們班”時，教師可以結合學生的愛動的特點，將班級紀律、學習要求等進行融入，并指導學生學會學習，在處理好自己學習和生活的基礎上為班級做貢獻。

3.以學生為中心，促進學生健康成長

教師在課堂教學設計時，要突出學生的主體地位，目的是提高學生課堂教學活動的參與度。教師在掌握學生的學習能力的基礎上，以學生的心理需求和知識需要為切入點，以學生為中心，能促進學生健康成長。在按照課程設計進行課堂教學實施時，教師要在教學過程中觀察學生的變化，及時滿足學生的要求，給學生更多表達和展示的機會，目的是在掌握學生素質能力的基礎上助力學生樹立正確價值觀。如在教學“生活中不能沒有他們”時，教學目標是讓學生認可他人的付出，培養(yǎng)學生的愛心，使學生懂得感恩他人。在進行教學設計時，教師在課程內容講授時，可以插入小問題：說一說生活中你們認識到的為他人服務的人，并說一說為什么不能沒有他們。學生在問題導向下，調取生活經驗，會說出環(huán)衛(wèi)工人、餐廳服務員、警察等，沒有環(huán)衛(wèi)工人的辛勤付出，就沒有城市的整潔，人們的生活環(huán)境也不會美好。餐廳服務人員是為去餐廳的人服務的，沒有他們的服務，人們就沒法享受美味的食物。警察是保護社會安寧的，是打擊壞人和壞事的，沒有他們，人們的生活將不到保證。

總之，道德與法治是小學階段提升學生道德素養(yǎng)的重要載體，教師要重視道德與法治課程教學，依托教材知識，以生活案例為工具，以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮課程的教育功能，最終促進學生全面健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018，（36）：31.

[2]張春娟.初探小學道德與法治課堂教學有效性的升方案[J].課程教育研究，2018，（31）：65.