劉連桐

【摘要】? 為了滿足時代發(fā)展對人才提出的新要求，深刻踐行教育改革，為教師教學(xué)以及學(xué)生開展學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行保障，在初三歷史教學(xué)中，教師有必要重視對歷史地圖的應(yīng)用。初中歷史教學(xué)的難度較大，對教師開展教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)良好結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)課程內(nèi)容，從樹立學(xué)生正確史觀、豐富課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)三個方面入手，確立歷史地圖在教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】? 歷史地圖 初三歷史 歷史教學(xué)

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-059-01

引言

初三的歷史教學(xué)內(nèi)容多，在以往的歷史教學(xué)課堂上，存在著教師在開展教學(xué)的時候，沒有對歷史地圖等相關(guān)資料進(jìn)行良好的應(yīng)用。這種在教學(xué)中忽視歷史地圖的情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能夠得到保障。對歷史進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，有必要使得地圖在其中良好發(fā)揮輔助作用。文字具備一定的局限性，在教學(xué)過程中，不能夠使得學(xué)生直觀對某些知識進(jìn)行理解，為了進(jìn)一步提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，必須重視對歷史地圖的應(yīng)用。本文主要結(jié)合初三歷史具體教學(xué)內(nèi)容，論述了應(yīng)用地圖開展歷史學(xué)習(xí)的意義。

一、樹立學(xué)生正確史觀

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，僅僅注重對學(xué)生應(yīng)試能力的提高，不注重對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。隨著教育的深化改革，有必要將對學(xué)生正確史觀的樹立和培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義，在教學(xué)過程中對其進(jìn)行貫穿。史觀是觀察和解釋歷史的角度，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為樹立學(xué)生正確史觀做出建設(shè)。初三階段的歷史教學(xué)主要是世界歷史，學(xué)生受到閱歷以及知識面的局限，對世界整體認(rèn)知不夠明確，在這種情況下，教師僅對課本文字內(nèi)容進(jìn)行講授效果是極為低下的，因此在開展教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合世界地圖，保障對學(xué)生全球史觀的培養(yǎng)。

比方說，教師在開展《希臘城邦和亞歷山大帝國》一課的講授中，可以在教學(xué)中引入地圖，保障對學(xué)生正確史觀的樹立。在使得學(xué)生對古代希臘、雅典民主政治、亞歷山大的事跡和成果原因進(jìn)行了解后，引入古代希臘以及亞歷山大帝國的版圖，加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)知識體系，保障對其綜合歷史思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的同時，能夠為自身正確歷史觀的樹立做出一定的建設(shè)。

二、豐富課堂教學(xué)方式

在初三歷史教學(xué)課堂上，存在著教學(xué)模式落后，教學(xué)方式單一的情況，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是極為不利的?；诖私處熡斜匾獙逃虒W(xué)方式進(jìn)行豐富，應(yīng)當(dāng)將對地圖的應(yīng)用作為一種有效的措施方法，在教學(xué)過程中廣泛對其進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)用地圖開展歷史教學(xué)，能夠使得學(xué)生對相關(guān)知識點有到直觀的認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生對其進(jìn)行深入理解，加深對知識的記憶。教師在結(jié)合地圖開展教學(xué)的過程中，有必要通過多種形式進(jìn)行地圖的展示，例如可以對多媒體進(jìn)行良好的結(jié)合，更為直觀地進(jìn)行地圖的展示和講授，使得學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率能夠得到提升?？偟膩碚f，有必要在課堂上引入地圖開展教學(xué)，保障學(xué)生能力的提高，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行豐富。

比方說，教師在進(jìn)行《拜占庭帝國和查士丁尼法典》一課的講授時，可以結(jié)合歷史地圖，豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生開展學(xué)習(xí)的效率。具體來說，教師可以向?qū)W生展示羅馬帝國的分裂，使得學(xué)生能夠明確區(qū)分羅馬帝國、拜占庭帝國;向?qū)W生展示四世紀(jì)拜占庭帝國的版圖，加深學(xué)生對歷史知識的印象?？偟膩碚f，在初三歷史課堂上引入歷史地圖開展教學(xué)，能夠有效豐富課堂教學(xué)方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率的進(jìn)一步提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教育教學(xué)新觀念更為注重對學(xué)生能力以及綜合素養(yǎng)的培育，基于此，教師有必要結(jié)合教學(xué)實際，在開展初三歷史教學(xué)的過程中，有必要引入地圖開展教育教學(xué)，為學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)及能力的培育做出貢獻(xiàn)。學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)涵蓋面廣泛，主要來說，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史方法和能力的掌握，教師在教學(xué)中良好結(jié)合和應(yīng)用歷史地圖，能夠有效提高學(xué)生學(xué)科綜合能力，使得學(xué)生能夠?qū)v史事件有到更為準(zhǔn)確的了解和深入的印象，將抽象的事情具象化，保障對自身能力的提升。總的來說，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合地圖開展歷史教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在教師開展《法西斯國家的侵略擴張》教學(xué)的過程中，有必要在教學(xué)中做到對地圖的良好應(yīng)用，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示相關(guān)地圖，使得學(xué)生對歐洲、亞洲兩個戰(zhàn)爭策源地形成的背景和過程有一定的了解，同時使得學(xué)生了解到德、意、日法西斯政權(quán)的擴張歷程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)知歷史的能力。

四、結(jié)束語

在初三階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該對地圖進(jìn)行良好的應(yīng)用，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強歷史學(xué)習(xí)的空間感，使得學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。這類教學(xué)方法能夠使得學(xué)生的史學(xué)意識得到良好的培養(yǎng)，提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，初三歷史教師在開展教學(xué)的過程中，有必要重視對歷史地圖冊的應(yīng)用，使得這個重要教學(xué)資源能夠充分發(fā)揮其作用，為教師教學(xué)以及學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行提供保障。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李立秋.淺談歷史地圖在初三歷史教學(xué)中的重要性[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（008）：1-1.

[2]余協(xié)安.淺談歷史地圖在初中歷史與社會教學(xué)中的運用[J].新課程（中學(xué)），2019（1）.