楊旭

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要采用新型的教學(xué)模式來提高整體的教學(xué)效率，通過情境創(chuàng)設(shè)將數(shù)學(xué)知識更為生動化、形象化，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要從兩個方面來闡述：第一個方面是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二個方面是注重課堂中的師生互動。

關(guān)鍵詞：信息化手段;數(shù)學(xué)教學(xué);靈動

中圖分類號：G623.5;G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0206-01

Abstract：In the Outline of curriculum Reform of basic Education， it is clearly pointed out that "we should vigorously promote the general application of information technology in teaching， promote the integration of information technology and disciplines， and gradually realize the reform of the presentation of teaching content and the way of teacher-student interaction. Therefore， in primary school mathematics classroom， teachers need to adopt a new teaching mode to improve the overall teaching efficiency， and make mathematical knowledge more vivid and visualized through situation creation， so as to improve students' academic performance and stimulate their interest in learning. Therefore， this paper mainly from two aspects to elaborate：the first aspect is to create teaching situation， stimulate students' interest in learning;The second aspect is the interaction between teachers and students in the classroom.

Key words：informatization means;Mathematics teaching;clever

信息技術(shù)與課程的深度融合已經(jīng)逐漸成為信息化時代教育界的熱門話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，每一個數(shù)學(xué)知識之間都有著非常大的聯(lián)系，這些數(shù)學(xué)知識之間相互融合，對提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率具有著非常重要的保障作用。因此，為了更好開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要逐漸認識到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過信息化手段來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識打下堅實的基礎(chǔ)。而且通過信息化教學(xué)，還可以不斷優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，還可以讓教師掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要針對小學(xué)生的特點來更有效開展教學(xué)，建立各個數(shù)學(xué)知識之間的巧妙聯(lián)系。這樣不僅可以實現(xiàn)形象與抽象之間的完美對接，還可以更高效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理研究學(xué)表明：“兒童是有個性的，他們的活動受到需要和興趣的支配，一切有效的活動以某種興趣作為先決條件。”而且興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候需要從小學(xué)生感興趣的點出發(fā)，通過信息化教學(xué)手段讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加靈動。小學(xué)生之所以感覺到數(shù)學(xué)課堂的枯燥主要原因是，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和復(fù)雜性。因此，教師可以規(guī)避這些難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧妙運用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，這樣既可以加強知識之間的聯(lián)系，還可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

例如，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)《廣角植樹》這一數(shù)學(xué)知識的過程中，教師在講述知識之前便可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過多媒體給學(xué)生放映一系列清明節(jié)種樹的視頻，讓小學(xué)生可以逐漸在視頻中身臨其境，體會到種樹的有趣性[1]。然后，教師還可以給學(xué)生闡述一系列種樹的好處，讓小學(xué)生可以說一說自己對種樹的看法。很多小學(xué)生都會說出保護環(huán)境的概念和植樹對保護環(huán)境的重要意義，并舉出生活中環(huán)境保護的實例。在這種條件下，教師便可以逐漸將知識逐漸轉(zhuǎn)向《廣角植樹》的知識上面，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認知來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。

2注重課堂中的師生互動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好教授小學(xué)生知識需要注重師生互動。在課堂休息期間，教師需要不斷深入到小學(xué)生的群體之中，看看小學(xué)生喜歡什么類型的學(xué)習(xí)模式，這樣教師便可以將適合小學(xué)生的方式引進到課堂中來，小學(xué)生便可以感受到數(shù)學(xué)知識的有趣性。而且教師還需要在開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上注重課堂中的師生互動，活躍課堂中的氛圍[2]。如果小學(xué)生沒有聽懂教師教授的知識，可以在課堂中提出疑問，然后教師進行重新講解。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有很大的難度。因此為了有效促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要讓教師不斷采用信息化教學(xué)方式，加強師生之間的互動，這樣才能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還可以通過師生互動拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生可以在這種教學(xué)模式下更好理解數(shù)學(xué)知識，進一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候可以向小學(xué)生進行提問。教師問：“同學(xué)們，大家有誰的父母是在工地進行工作的呀？”這時有的小學(xué)生就會舉手。然后教師問：“那有哪位同學(xué)見過工地施工的樣子呀？”小學(xué)生基本上都會搖頭。這時教師便可以通過信息化教學(xué)來給學(xué)生放映工地施工的情境，以此來引出數(shù)學(xué)題目：一項工程中，甲乙兩個隊伍合作30天完成，現(xiàn)在甲隊伍單獨做了24天以后，乙隊伍加入，甲乙兩個隊伍合作完成了12天后，甲隊伍離開，乙隊伍又單獨做了15天，問甲隊伍單獨做完這項工程需要多少天？解答：設(shè)甲隊伍的工效是x，那么得出公式就是：1/30×27+x×9=1;X=1/90。

得出結(jié)論就是甲隊伍單獨做這項工程需要耗費1÷1/90=90天。

3結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要掌握好適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，通過信息化的手段來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就可以讓教師為學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非?？菰锏?，因為課堂中會學(xué)習(xí)到很多數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)解題技巧，這些小學(xué)生并不感興趣。所以，教師需要針對小學(xué)生的特點采用更為合理的方式，為教師和學(xué)生營造一個合理的教學(xué)氛圍，從而讓小學(xué)生可以在信息技術(shù)的支持下更好提升自己，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻：

[1]黎少萍.信息化支持下的教學(xué)融合創(chuàng)新實踐——以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)平板課堂為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2020（01）：132+134

[2]單曉倩.巧用信息化手段，打造差異化課堂——淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（03）：83-84

[3]王田田，姜良秀.翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的設(shè)計研究——以《圓柱和圓錐》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2019（02）：61-63