石正華

摘要：機器人教學作為目前信息發(fā)展最新的教學手段之一，把創(chuàng)新教學理論作為基礎，從多方面培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和動手實操的能力。機器人教學同時也能夠豐富教學課堂以及教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生們的自主探究能力以及為學生提供更加科學智能的學習平臺，同時把機器人課程引入信息技術(shù)課堂能夠有效的的推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機器人課程;信息技術(shù);機器人軌跡應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0240-02

引言：傳統(tǒng)的信息技術(shù)的教學方式都是給學生們灌輸理論知識，再給學生們做強化訓練。這樣的教學方式會一定程度上面降低教學效率，同時也固化了學生們的學習思維。而機器人教學打破了傳統(tǒng)的先學后用的教學方式，讓學生們能夠自主探究以及主動交流學習。在參與機器人教學過程中，能夠充分的鍛煉學生們的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生們對人類科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。

1 實踐操作，促進學生思維拓展

高中階段的信息技術(shù)課程是在學生已有的認知基礎上開展信息技術(shù)教學，主要目的是為了讓學生們能夠從宏觀上掌握信息以及對信息技術(shù)形成一個整體的認識。將機器人課程列入高中信息技術(shù)的第二課堂——社團活動課中，鼓勵學生動手實踐操作，能夠讓學生們感受到信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，促進學生思維發(fā)展。

在機器人教學的過程中，機器人的外形和功能都需要讓學生們在實踐中去改造，提高學生們的實際動手操作能力。例如：在2019超級軌跡賽“一帶一路”的講解當中，主要是讓各隊在預先的時間里設計和制作出機器人來完成“一帶一路”的穿越和交流的任務，讓學生們能夠從中感受時代發(fā)展的內(nèi)涵。教師就可以這樣來做教學設計，先給學生們找出基礎任務的不同之處：“整個賽道的直線區(qū)域減少、彎道和路口相對以往都增加了很大的難度，同時還需要注意小車行走區(qū)域的寬度也變窄了?！痹诖罱ㄈ蝿盏倪^程中，教師要引導學生們根據(jù)實際情況去對任務做調(diào)整。在軌跡任務當中，教師可以設置一些障礙和道具，增加一定的實施難度，學生操作按照要求或者完成任務模型就可以獲得相應得分。通過讓學生實際操作，能夠有效的開發(fā)學生們的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生們的信息技術(shù)技能。

2 虛擬教學，實現(xiàn)軌跡程序設計

在信息技術(shù)教學中嘗試虛擬教學，可以打破時空限制、節(jié)約成本以及提供平等學習機會。在多媒體在線教學平臺的加持下，鼓勵學生們搜索互聯(lián)網(wǎng)資源，進行虛擬設計創(chuàng)作。學生們可以盡可能的發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造能力，通過搜索互聯(lián)網(wǎng)資源找到適合自己的創(chuàng)作思路和方法，從而不僅豐富了信息技術(shù)教學的內(nèi)容還激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

例如：當我們對《虛擬機器人軌跡應用》這一知識內(nèi)容進行教學時，教師可以讓學生們通過多媒體在線教學平臺中提前準備好的相應資料進行自主探究學習，再輔以虛擬機器人平臺“蘿卜圈”來動手建模和程序設計測試修改。通過選擇學生們所感興趣的機器人相關(guān)內(nèi)容，如機器人的設計搭建，直線、路口判斷、左右拐彎軌跡巡線等程序編寫，鍛煉學生們的自主學習和實際操作能力。于此同時，教師還可以根據(jù)學生們的興趣，設置個性機器人的搭建和機器人軌跡巡線的編程，學生們通過探索、互聯(lián)網(wǎng)資料查詢等實際操作，不僅可以掌握機器人軌跡的知識內(nèi)容還可以鍛煉學生的自主學習以及實際操作的能力，提高學生的操作能力和設計能力，同時還可以優(yōu)化學生的主動性和參與性。

3 關(guān)注內(nèi)涵，增加學生信息素養(yǎng)

近年來對學生信息技術(shù)的考量由理論和實踐兩方面組成，一些學校依然按照線下進行紙質(zhì)考試的模式對學生的理論水平進行評估。誠然，紙質(zhì)理論考試便于掌握學生的學習效果，并且有較高的真實性，但信息技術(shù)重在于“用”而非“學”，教師應當特別強調(diào)學生對工具的應用，應減少學生拿著考題資料進行理論知識的“背書”。運用是必要的，書本的理論知識也來源于實踐，故教師應當將更多的作業(yè)要求放在學生在其他學科方面的應用，同時也要加強學生在本學科內(nèi)的模擬操作。只有跨領域應用，才能真正讓學生意識到信息技術(shù)可以工具化，也應該成為學生自己的工具。

如某教師在教授學生虛擬機器人軌跡應用的時候，鼓勵學生利用Flash為虛擬機器人軌跡中的相關(guān)內(nèi)容進行建模。教師要求學生在一個星期時間內(nèi)，分小組收集機械運動等方面的相關(guān)資料，綜合運用工具，做出較為復雜的動畫，并在課上進行講解，以此作為一次信息技術(shù)的考核成績。學生在研究Flash的使用的同時，也對虛擬機器人軌跡進行了回顧和應用。一些學生的動畫制作非常清晰，講解也足夠到位。更重要的是強調(diào)學生的信息素養(yǎng)水平，培育學生的信息素養(yǎng)，而并不是看重學生的結(jié)果，更重要的是重視學生學習的過程，培養(yǎng)學生對虛擬機器人軌跡應用的能力。

結(jié)語：機器人教學是信息技術(shù)高度發(fā)展下最具有創(chuàng)新實踐和綜合知識應用性的教學方式之一。在高中將機器人教學和信息技術(shù)結(jié)合教學，能夠推動機器人技術(shù)的發(fā)展以及機器人知識的普及。通過學習機器人課程能夠有效的提高學生們的動手能力和分析問題以及解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

[1]楊迪輝.基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學活動設計探究[J].課程教育研究，2019（50）：241.