王雪梅

摘 要：語文可謂是基礎(chǔ)學科，學好語文方能為其它學科的學習奠定基礎(chǔ)。但是語文學習并非易事，要想學好語文，需要提高學生的寫作能力，使學生應(yīng)用語文知識的能力得到大幅提升。作為小學語文教師，需要在教學的過程中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索積極可行的寫作教學方法，應(yīng)用三管齊下的教學方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，并從寫作的過程中掌握語文知識、應(yīng)用語文知識，為學生進一步開展學習提供助力。

關(guān)鍵詞：寫作能力;語文教學;三管齊下

不少學生、家長、老師都會發(fā)出“得語文者得天下”的感嘆，語文學科的重要性由此可以窺見。冷靜分析，會發(fā)現(xiàn)要得語文，必要先得占據(jù)語文學科半壁江山的習作！但是教會學生習作的方法，提升他們習作的能力，培養(yǎng)他們能夠達到下筆有如神助，從筆尖汩汩流出一篇篇優(yōu)美的文章，需要語文老師有足夠高的水平，豐富的教學經(jīng)驗，以及靈活的教學方法。

一、多讀書，讀好書，做足語言積累

不管是人教版教材，還是現(xiàn)在的統(tǒng)編版教材，都非常重視閱讀。

在日常的教學中，我首先引導學生讀好課本。課本中的文章經(jīng)過各位編委的精心甄選，體裁多樣;從內(nèi)容上看，既重視中國傳統(tǒng)文化的傳承，又注重中華傳統(tǒng)美德的熏陶，是一篇篇形神兼?zhèn)涞拿牢?這些文章的語言運用是最規(guī)范的，能潤物無聲地培養(yǎng)學生良好的語感，審美鑒賞的能力。

具體到教學中，我首先教會他們正確、流利、有感情地朗讀課文。對于課后要求背誦的內(nèi)容，則讓他們扎扎實實地背下來。利用晨讀時間，指導他們靜心細讀課文，讓這些美好典范的文字，慢慢類化沉淀成他們自己的文化積累。

其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀課外書的習慣，豐富語言材料的積累

《西游記》是我國最優(yōu)秀的一部神話小說。小說里栩栩如生的人物形象，早已深入孩子們的心田。從學生們?nèi)雽W伊始，我就引導他們讀注拼音的《西游記》。小說中充滿神奇色彩的故事情節(jié)，極大地豐富了孩子們的想象力。以此書為契機，打開了孩子們讀中外經(jīng)典的大門。

統(tǒng)編版教材更加注意向課外書閱讀延伸，在每一冊書中新增了“快樂讀書吧”，豐富了學生的閱讀資源。我就引導孩子們在課余，每天至少認真讀半小時“書吧”中推薦的課外書。同時要求每個學生在學期初，都要準備一個積累本，把每天閱讀中遇到的好詞佳句妙段，積累在此本子上，到了周末加以完善，并補充寫出本周讀書的感悟。每周一交給我檢查。我會從他們的讀書筆記中挑選出優(yōu)秀的作品，讓學生們交流、學習，逐步提高他們做讀書筆記的水平。

二、寫好小練筆，為單元習作做好補充

統(tǒng)編版教材在每冊教材中都會安排幾次小練筆，作為單元習作的補充。寫好小練筆，就能促進讀寫結(jié)合，由讀學寫。每次在進行小練筆的寫作前，我都會認真鉆研教材，抓住機會，扎實訓練學生的習作基本功。

教材在課文《走月亮》的課后就安排了一次小練筆。我們先學習了這篇優(yōu)美的散文，再專門討論從這篇課文中收獲到的習作方法。有的孩子喜歡課文第二自然段對月光下的小溪的描寫，覺得作者用上比喻、擬人等修辭手法，再加上適當?shù)穆?lián)想來描繪事物，很新鮮。有的孩子通過對整篇文章的反復朗讀、體味，感悟出了事物既有靜態(tài)美，也有動態(tài)美。

于是，我要求孩子們選在那周的周末，邀上三五個小伙伴或是陪同家人，也到月光下去品味月夜的美，然后寫一篇小練筆。他們有的寫了月夜下田野朦朧的美，也有的寫了月光下和小伙伴做游戲的別一番風味，還有的寫了夜空下的螢火蟲，掛著燈籠，四處飛舞，美得很……

運用小練筆，培養(yǎng)了學生表達的自信，激發(fā)了他們主動習作的內(nèi)在動機。

三、寫好觀察日記，落實習作訓練目標

統(tǒng)編版教材在習作教學上自成體系。注重引導學生養(yǎng)成觀察的習慣，并且教給學生一定的觀察方法。三年級的習作重點是“讓學生觀察要細致，要調(diào)動感官，看到事物的變化”。重點訓練“觀察”，通過反復訓練，提高學生的習作水平。而四年級上冊則要教會學生連續(xù)觀察，再寫日記，側(cè)重培養(yǎng)學生持續(xù)細致的觀察能力。這是一個很長的過程，正如葉圣陶先生所強調(diào)的那樣：提高習作水平，需要多多練習。我緊抓教材，在教學課文的過程中，教會學生學習作者的觀察方法。利用當時校園里開得正盛的桂花，練習剛學到手的觀察方法。

觀察能力需要不斷的加以強化。到了四年級上冊，為了更好地培養(yǎng)學生連續(xù)觀察的能力，我借助農(nóng)村常見的水果——柚子，作為我們重點觀察的對象。深秋時節(jié)，柚子成熟了。不時有學生從家里帶來圓滾滾、胖乎乎的柚子，想要和同學分享。這時，我們把柚子擺放在教室的一個角落里，讓學生課間來觀察。他們會三五成群來抱著柚子，嗅它，撫摸它，興奮地猜它的味道，或者把柚子當做玩具，拋過來拋過去。時間一天天過去，柚子的顏色逐漸變得更金黃。不知是哪個家伙，禁不住誘惑，居然偷偷地在柚子的底部打了一個小洞，紅紅的果肉若隱若現(xiàn)，孩子們實在受不了了，一片哀號！在他們虎視眈眈的注視下，我終于剖開柚子，給他們每人分上一小牙。女生們細細品嘗，男孩子則狼吞虎咽。調(diào)皮的男生們爭著把柚子皮當帽子戴，擺出各種雷人的造型，活脫脫一個個葫蘆娃。一篇篇觀察日記讀來，讓人忍俊不禁。小小的柚子為學生們帶來了很多的快樂。