李海蓮

摘 要：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)近幾年，核心素養(yǎng)問題不僅成了教育界的一個(gè)熱門話題，更是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)新理念。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，它影響著學(xué)生看待問題、思考問題的數(shù)學(xué)思維能力。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)、培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

（一）會(huì)數(shù)學(xué)觀察

會(huì)數(shù)學(xué)觀察指的是具有運(yùn)用數(shù)學(xué)觀察事物的能力。新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也指出：要讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界。數(shù)學(xué)觀察是學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉的過程，這個(gè)過程能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上提高能力、發(fā)展智力。

（二）會(huì)數(shù)學(xué)思考

會(huì)數(shù)學(xué)思考指的是掌握數(shù)學(xué)的思維方法。真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，這樣才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)

會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)指的是能與別人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，新課標(biāo)也提出了兩個(gè)明確的要求，一是首先要能表達(dá)自己的想法，二是在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠比較清楚地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。

二、在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的問題

主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不高。第一、專業(yè)知識(shí)不牢固。熟練掌握和運(yùn)用所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是作為一名教師最基本也是最重要的素養(yǎng)，但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握還欠缺準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，不能夠認(rèn)真鉆研教材，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)模糊。第二、專業(yè)教學(xué)技能不足。教學(xué)技能對(duì)于一位合格的教師來說也是必備的基礎(chǔ)條件。

（二）小學(xué)生存在的問題

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。小學(xué)數(shù)學(xué)比較枯燥、抽象，學(xué)起來又比較難，致使小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。第二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力欠缺。由于小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，又不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)問題往往淺嘗輒止，不深入思考，這樣的惰性思維當(dāng)然不會(huì)養(yǎng)成思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略分析

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)要提升

首先，要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。教師要認(rèn)真研究教材，吃透教材。要從整體上來把握教材，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造性的利用教材，避免把教材上的內(nèi)容原原本本的復(fù)制給學(xué)生。其次，要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行研究，比如對(duì)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想內(nèi)容等等這些知識(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。再次，要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)理念。最后，要加強(qiáng)探究意識(shí)、提高解決問題的能力。教師要有認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)的精神和探究數(shù)學(xué)的熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，包括上課時(shí)專心聽講的習(xí)慣、做題時(shí)仔細(xì)審題的習(xí)慣、善于反思總結(jié)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等。其次，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，這樣就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化感染力。教師要在教學(xué)中根據(jù)所教的內(nèi)容向?qū)W生介紹課本以外的內(nèi)容。最后，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師可以在教學(xué)過程中加些動(dòng)畫、聲音、圖片等等因素，引起學(xué)生的好奇和注意。

（三）要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

首先，教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新。教師要改變觀念，樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色。把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、合作者與引導(dǎo)者。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要通過建立數(shù)學(xué)模型、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思等途徑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在講到數(shù)學(xué)廣角時(shí)，先讓學(xué)生分組討論出有幾種烙餅方法，然后再利用課件展示不同的烙餅方法，并分別計(jì)算出不同的方法所需要的時(shí)間，讓他們從直觀的現(xiàn)象中挑選出一種最優(yōu)化的方法。這樣通過直觀教學(xué)，既能形象地展示課堂教學(xué)推導(dǎo)的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還能把學(xué)生思維很快地集中到本節(jié)內(nèi)容上來，從而能促使本堂課順利進(jìn)行。

（四）總結(jié)歸納能力，發(fā)展思維的深刻性

教師在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的總結(jié)歸納能力，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，建立網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)體系的完善。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法、解題思路、題型等進(jìn)行總結(jié)歸納。通過總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能快速地從歸納的知識(shí)點(diǎn)中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，高效掌握所學(xué)知識(shí)，順利解決遇到的數(shù)學(xué)問題。在總結(jié)歸納能力不斷提高的過程中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)越來越多，能夠靈活運(yùn)用這此知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在掌握新知識(shí)時(shí)快速和已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也更深刻，促進(jìn)他們思維深刻性的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，更是國家深化課程改革的需要。