吳麗艷

摘要：隨著社會科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育體系也在不斷的改革和進步，小學數(shù)學中的口算是數(shù)學教學的基礎(chǔ)部分，對于數(shù)學計算能力有積極的促進作用，在學生邏輯思維的培養(yǎng)中扮演著重要的角色。本文就筆者本人經(jīng)歷和調(diào)研對小學一年級學生數(shù)學口算能力的提升做出分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;教學意義;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0283-01

數(shù)學教育不能把學生大腦束縛在課堂上，需要學生加強整體理解能力和邏輯思考能力，調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的主動學習欲望和對知識海洋的探索，通過數(shù)學教學提升學生的整體素質(zhì)。

1 小學生口算能力培養(yǎng)的教學意義

《數(shù)學課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練?！?/p>

1.1鍛煉學生的反應(yīng)速度?？谒闶遣恍枰魏蔚妮o助工具或者紙上反復演算的過程，而是利用大腦的反射直接計算出題目的答案?？谒銓τ趯W生的計算方法的熟練程度和頭腦反應(yīng)速度都有非常高的要求。長期鍛煉口算能力對于孩子的日常計算速度和計算準確性都有顯著的影響?？梢哉f口算可以為高階計算做出良好的鋪墊，優(yōu)秀的口算能力能提高學生頭腦反應(yīng)的敏捷性和準確性，為日后的數(shù)學課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)學生邏輯思維?？谒愕挠嬎惴绞叫枰罅窟壿嬎季S的應(yīng)用，邏輯思維能夠提高學生對周邊的事物的分析觀察能力。數(shù)學的學習過程中，題目的解答，方程式的運算，公式的應(yīng)用對邏輯思維能力都是一種鍛煉。偉大的教育家陶行知曾說過，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。小學生的思維方式還處在發(fā)展階段，沒有形成固定的模式。一個人的日常思維習慣和思考能力將對日后的社會地位和事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。邏輯思維對學生建立良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都有重要的意義。

2 小學生口算能力培養(yǎng)的教學方式

中國傳統(tǒng)數(shù)學教學方式以學生整體授課為主，教學靈活性不強，教學目的不明確，教師應(yīng)該增加自身教學能力，合理規(guī)劃教學進程，改進教學方式，將實踐教學與課堂數(shù)學相結(jié)合，提升教學質(zhì)量。

2.1豐富課堂教學內(nèi)容。教師在設(shè)計數(shù)學課程時應(yīng)注重教學步驟，引導學生向?qū)W習目標的方向去努力。小學口算教學可以采取多層次、分階段進行，以循序漸進的方式進行教學，充分利用分組分隊的方式進行競賽式教學，如何創(chuàng)新數(shù)學教學，開拓出更多教學方式是每一位授課教師都應(yīng)該認真思考的。某資深數(shù)學教師曾經(jīng)給我講過他的教學案例，他在設(shè)計課程時將口算教學課程一分為三，由淺到深，要求學生們采用分組闖關(guān)比賽的方式，計算準確的可以進入下一關(guān)，錯誤的學生就會被淘汰，然后比賽哪一組完成全部關(guān)卡的速度最快。這樣做既可以豐富教學的過程，讓學生們產(chǎn)生好奇的心理，從而極大的提升學生的學習興趣，讓學生更加專注于數(shù)學課堂，同時也可以通過不同關(guān)卡題目的比對，引導學生們開拓自己的思維，加深學生們對數(shù)學解答過程的印象，鞏固所學習到的數(shù)學知識，從而達到更好的學習效果。

2.2與生活實踐相結(jié)合。教師們應(yīng)當對小學口算教學深入思考，提前設(shè)計好教學思路，準備好需要的道具，提高教學質(zhì)量和授課的效率。同時教師應(yīng)重點設(shè)計好教學的語言，應(yīng)當與實際生活相結(jié)合，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂的興趣的同時，有力的引導孩子們?nèi)フ莆战滩纳系闹R。教師應(yīng)盡可能的開發(fā)全新的教學方式，充分融合學生身邊熟悉的日常生活，達到學以致用的目的。例如口算加減法的練習，教師可以讓學生模擬超市采購。教師給學生規(guī)定好購物的費用，通過購物的數(shù)量、價格等數(shù)字的計算來鍛煉學生的公式使用能力，同時對物品的選擇和規(guī)劃也強化了學生的邏輯思維運用。小學口算將日常生活與教材相結(jié)合，為同學們帶來更生動，更真實的數(shù)學課程。教師通過課堂設(shè)計為同學們帶來良好的學習氛圍，將教材知識更立體化、更直觀的展現(xiàn)在學生面前。

2.3加強教與學之間的互動。小學數(shù)學教師應(yīng)當充分了解每一位同學的學習狀況，加強與學生的課堂互動，通過溝通幫助不同學生找到合適的口算練習方法。例如某學校數(shù)學教師通過口算課堂，劃定題目范圍，學生和老師之間互相隨機指定題目，口算答題，互相檢查。老師和學生一起思考計算，這種教學方式能讓教師深入了解每位學生對知識的掌握情況和學習的趨向性，而且讓學生們感到非常有趣味，愿意和老師一起去完成題目的解答，同時學生通過對題目的探討加強了數(shù)學應(yīng)用能力，加深了學習的印象，提高教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

口算能力的培養(yǎng)需要的是反復的計算和鍛煉，其中學生主動學習能力和日常學習習慣起著非常重要的作用，教學中應(yīng)加強對學生口算的應(yīng)用實踐。學習知識的目的就是為了使用，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極地引導學生將課堂中學到的數(shù)學理論知識與邏輯思維培養(yǎng)結(jié)合起來，走出課本，走進生活，讓孩子通過數(shù)學科目的學習養(yǎng)成善于觀察思考的能力和習慣，鍛煉學生的綜合能力。

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