趙明健

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。如何采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是廣大教師重點(diǎn)研究的課題。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用到了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐操作能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0225-01

引言：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。但在實(shí)際的教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于各種因素的影響，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，將原本抽象的知識(shí)變得更加的形象化、具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。因此，教師要靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生綜合能力的提升。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是當(dāng)前新課改背景下一種高效的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的互換，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性。通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的課件，使學(xué)生在課后自主觀看教學(xué)視頻，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到課堂上與教師進(jìn)行討論交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，縮短了師生之間的距離，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點(diǎn)仍集中在物理知識(shí)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間受到壓縮，教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，往往將教學(xué)安排的過(guò)于緊湊，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠充足，實(shí)驗(yàn)的步驟也得不到詳細(xì)的講解，嚴(yán)重的影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[1]。最后，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。由于學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，這就使得實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)施器具也得不到保障。加上教師教學(xué)方法的單一、落后，使得學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的探究熱情，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的有效性。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，全面了解學(xué)生的真實(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。借助翻轉(zhuǎn)課堂將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅降低了教學(xué)的難度，同時(shí)還方便學(xué)生進(jìn)行記憶和掌握[2]。例如：在教學(xué)《測(cè)量物質(zhì)的密度》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量液體和固體的密度。對(duì)此，教師可在課前為學(xué)生制作相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生從教學(xué)視頻中了解實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用，直觀的感受實(shí)驗(yàn)的操作流程，從而能在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行自主操作。這樣有效的提高了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.2使學(xué)生積極的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師通過(guò)將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，不僅能有效的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且能通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂將自身的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的反饋給教師，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，還促進(jìn)了師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間角色的轉(zhuǎn)換，并為學(xué)生營(yíng)造了良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)《物態(tài)變化》時(shí)，教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂將水蒸汽遇冷凝結(jié)液化的過(guò)程形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生觀看后能利用酒精燈、燒杯、水、溫度計(jì)等器具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.3突出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂大多是以教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。物理教學(xué)的知識(shí)理論較為復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行理解記憶時(shí)具有較大的難度，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，則可以有效的突出物理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，以其為核心將物理知識(shí)變的更加容易記憶和理解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂還能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)還能幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有效的實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的提升創(chuàng)造了必要的條件。對(duì)此，初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，靈活的應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭少?gòu)?qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：183

[2] 陳珊珊. 現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2016

[3] 李維亮.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2015，33（05）：19-21