徐寧

摘要：在“新工科”的大背景下，為培養(yǎng)具備工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，需對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革方面的探究。本文在工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，對電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的相關(guān)問題進(jìn)行研究，探索電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法，旨在提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)有效性，培養(yǎng)具備工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育;應(yīng)用能力;電工電子技術(shù);課程改革

中圖分類號：G712;TN0-4;TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0107-01

引言：在電工電子技術(shù)的教學(xué)中，存在著實踐與理論脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容更新不及時、與企業(yè)實際要求有距離、實踐課程中學(xué)生主動性發(fā)揮較少等問題，不利于培養(yǎng)具有工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。因此在電工電子技術(shù)課程改革進(jìn)程中，應(yīng)對電工電子技術(shù)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的改革，以推進(jìn)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

1 確立工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)

在電工電子技術(shù)的課程教學(xué)改革中，應(yīng)將工程應(yīng)用能力培養(yǎng)納入電工電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)之中，明確工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為電工電子技術(shù)的核心目標(biāo)之一，發(fā)揮工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的導(dǎo)向性作用，切實培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力為一體的綜合性、高素質(zhì)專業(yè)型人才。在將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力納入教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，深化培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容，形成完善的教學(xué)體系。首先基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)所確立的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重于實踐活動的開展，電工電子技術(shù)是一門實踐性較強的課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用電工技術(shù)、電子技術(shù)，解決實習(xí)、工作中所遇到的各類問題，保障電力設(shè)備、電子設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)明確規(guī)定電工電子技術(shù)課程中，哪些課程為實踐類課程，并要求開展實踐活動，對實踐活動的次數(shù)、內(nèi)容做明確的規(guī)定。如在電工電子技術(shù)課程中的“正弦交流電路”的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)明確規(guī)定正弦交流電路的實踐課程不少于2節(jié);“直流電路”的線路設(shè)計、剝線和接線、照明電路等實踐課程應(yīng)不少于6節(jié)。其次在教學(xué)目標(biāo)中，要凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，其教育的主體為學(xué)生，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而在電工電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)立足于學(xué)生的主體定位落實教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計工作，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行。如在數(shù)字電路的教學(xué)目標(biāo)制定中，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即通過數(shù)字電路的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本知識，能夠運用所學(xué)知識，獨立設(shè)計數(shù)字電路。

2 基于學(xué)生主體地位創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?、實踐活動式的學(xué)習(xí)方式，是一種培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的教學(xué)方法。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，教師可根據(jù)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，在分析學(xué)生已經(jīng)掌握知識及能力的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化處理，設(shè)計符合學(xué)生可能達(dá)成的探究性任務(wù)，然后通過微信、釘釘?shù)龋l(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生獨立或以小組的方式完成，并在課堂之中進(jìn)行展示。為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，教師對學(xué)生的展示方式不做限制，學(xué)生可以在教室內(nèi)向其他學(xué)生口頭表述，也可以通過PPT、動畫、視頻演示，讓學(xué)生的實踐活動成為推動課堂教學(xué)進(jìn)行的動力，弱化教師的命令、干預(yù)式教學(xué)。如在邏輯電路的教學(xué)中，教師可布置制作定時器的探究任務(wù)，在將定時器的原理、功能等資料發(fā)送給學(xué)生后，要求學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識，以小組探究的方式，完成定時器的設(shè)計，或是將其制作出來。在學(xué)生完成定時器的設(shè)計和制作以后，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示，分享彼此關(guān)于定時器制作、邏輯電路運用的心得體會，教師適時的活躍下課堂氛圍，推動課程的深入進(jìn)行，讓學(xué)生能夠不斷反思邏輯電路的運用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯電路的能力。

2.2 引導(dǎo)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。新時代下的學(xué)生具有較強的自我展示愿望，教師要充分的認(rèn)識到學(xué)生的這一心理變化，并基于這一心理變化開展教學(xué)工作。在電工電子技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要擯棄講授式的教學(xué)方式，即對傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)完以后，才進(jìn)行實踐活動的教學(xué)方法進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)一步凸顯實踐活動在電工電子技術(shù)教學(xué)中的作用，擴(kuò)大電工電子技術(shù)實踐課時數(shù)，為學(xué)生在電工電子技術(shù)課堂中的實踐，創(chuàng)造更多的時間和空間，滿足學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。如在直流穩(wěn)壓電源的教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識，在學(xué)生對直流穩(wěn)壓電源產(chǎn)生概念性的認(rèn)識后，便組織學(xué)生運用實驗器材，嘗試組裝直流穩(wěn)壓電路，并檢驗直流穩(wěn)壓電源在直流穩(wěn)壓電路中的作用，以驗證所學(xué)知識的實踐性。

3 構(gòu)建多元化的評價體系

基于工程應(yīng)用培養(yǎng)為導(dǎo)向的電工電子技術(shù)教學(xué)工作，需要構(gòu)建多元化的評價體系，即在電工電子技術(shù)的教學(xué)評價主體方面，豐富為教師、企業(yè)、學(xué)生、家長，由教師、企業(yè)、學(xué)生、家長等共同作出評價，以形成對學(xué)生的客觀性評價。在評價內(nèi)容方面，學(xué)生的實踐過程占比調(diào)整至60%，重點檢查學(xué)生對電工電子技術(shù)的運用能力，以督促學(xué)生認(rèn)真開展電工電子技術(shù)的實踐活動。

結(jié)語：在電工電子技術(shù)的教學(xué)工作中，基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)而開展的教學(xué)工作，是為了更好的滿足學(xué)生成長的需要，使學(xué)生成為社會所需要的優(yōu)秀人才。同時對電工電子技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行改革，提升電工電子技術(shù)教學(xué)工作的有效性。

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