格桑卓瑪

摘 要：現(xiàn)代幼兒在幼兒園內(nèi)表現(xiàn)出極強(qiáng)的探究意識(shí)和好奇心，傳統(tǒng)的教師為主體的師幼關(guān)系顯然不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師在積極探索在游戲中與幼兒之間建立平等、互助、和諧的新型師生關(guān)系，搭建交往對(duì)話的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效地教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師幼關(guān)系;幼兒游戲;互動(dòng)模式

實(shí)現(xiàn)高效的師幼關(guān)系主要是指教師能夠把握幼兒的興趣和需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，在校園活動(dòng)和教學(xué)中促進(jìn)幼兒發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒跟周圍環(huán)境、教師、教具、幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

一、游戲中師幼互動(dòng)的模式分析

（一）師幼互動(dòng)模式主要類型

幼師主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)模式中教師作為游戲活動(dòng)的發(fā)起者，幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中按照老師設(shè)計(jì)的規(guī)則進(jìn)行模仿和被動(dòng)的互動(dòng)。教師主動(dòng)發(fā)起的游戲互動(dòng)模式中還有一種是讓幼兒與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，幼兒之間協(xié)作完成的游戲活動(dòng)，期間需要幼兒教師從中協(xié)調(diào)和監(jiān)督，促進(jìn)游戲的完成。幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)模式是幼兒作為游戲的倡導(dǎo)者，主動(dòng)邀請(qǐng)教師進(jìn)行某項(xiàng)游戲，在游戲活動(dòng)主動(dòng)尋求幼兒教師的協(xié)助與監(jiān)督，在游戲互動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)教師的需求和關(guān)注，這屬于幼師型互動(dòng)模式。幼兒跟周圍環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)的游戲中，幼兒自主決定方式方法，根據(jù)幼兒的興趣方向和主觀意向去改變活動(dòng)的方式和方法。

（二）師幼互動(dòng)模式中幼師應(yīng)注意的問(wèn)題

師幼互動(dòng)模式中，教師需要對(duì)各種互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)和缺陷進(jìn)行研究，降低幼兒教師在師幼關(guān)系中主導(dǎo)型地位，過(guò)多地干涉幼兒的活動(dòng)和自由，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒教師在師幼互動(dòng)模式中多幼兒分析不夠，沒(méi)有充分關(guān)注幼兒的個(gè)體化差異，在幼兒游戲教育過(guò)程中重視活潑好動(dòng)的幼兒，忽視內(nèi)向、安靜的幼兒，就會(huì)讓降低幼兒在活動(dòng)中的參與度，不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒在是有互動(dòng)游戲模式中，認(rèn)知水平的高低和生活經(jīng)驗(yàn)的多少也會(huì)限制幼兒的參與幼兒游戲的積極性，降低互動(dòng)的頻率。最后，幼兒游戲材料的不足和游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不當(dāng)也會(huì)影響互動(dòng)的效果。

二、實(shí)現(xiàn)高效的師幼互動(dòng)模式的方式

（一）以情感交流促進(jìn)師幼互動(dòng)

幼師在教學(xué)游戲中以情感作為基礎(chǔ)跟幼兒進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)把握幼兒在游戲活動(dòng)中出現(xiàn)多樣的情緒變化，通過(guò)溫柔的語(yǔ)言技巧對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，才能消除幼兒在教學(xué)游戲中不良的表現(xiàn)，讓幼兒全情投入到教學(xué)游戲中，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。幼兒跟教師彼此之間建立情感聯(lián)系，以安全感和信任作為基礎(chǔ)才能有效的開(kāi)展游戲互動(dòng)活動(dòng)。

例如，幼兒教師創(chuàng)設(shè)雞媽媽和雞寶寶的幼兒音樂(lè)游戲，通過(guò)幼兒熟悉的動(dòng)物形象，讓幼兒在游戲中扮演雞寶寶，教師扮演雞媽媽，構(gòu)建親情和母愛(ài)的互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒在活動(dòng)中將對(duì)母親的情感投注到“雞媽媽”的身上讓幼兒在游戲情境中通過(guò)跟幼兒教師擁抱、牽手來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。幼兒教師讓幼兒爭(zhēng)取當(dāng)聽(tīng)話懂事的雞寶寶，而獲得雞媽媽的肯定和喜歡，在游戲中控制不良的行為表現(xiàn)，在互動(dòng)中轉(zhuǎn)變幼兒的行為。

（二）以發(fā)展的眼光及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容

教師和幼兒在互動(dòng)的游戲模式中，教師作為游戲的主導(dǎo)，幼兒作為互動(dòng)的主體，相互之間的關(guān)系是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。教師在游戲活動(dòng)中既要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，還要充當(dāng)參與者、促進(jìn)者、教育者等角色，教師要適當(dāng)根據(jù)游戲中的內(nèi)容，及時(shí)的調(diào)整自己的角色，促進(jìn)教學(xué)游戲的完成。在師幼游戲互動(dòng)中，教師需要承認(rèn)幼兒之間的差異，允許幼兒失敗和犯錯(cuò)，理解幼兒不良情緒和行為的動(dòng)因，促進(jìn)幼兒主動(dòng)戰(zhàn)勝困難，完成游戲。

比如，教師在教學(xué)游戲中要?jiǎng)?chuàng)新游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒在游戲中創(chuàng)造力的發(fā)展。設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)行易拉罐套圈的游戲，給幼兒將易拉罐擺好位置，易拉罐上寫上數(shù)字，讓幼兒根據(jù)教師的游戲指令進(jìn)行套圈，再進(jìn)行數(shù)字加減的游戲?qū)W習(xí)教學(xué)。幼兒在一開(kāi)始對(duì)游戲感興趣，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到一定程度時(shí)，一些學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的不足，無(wú)法順利完成游戲，開(kāi)始表現(xiàn)出焦躁、失望的情緒。此時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整策略，讓幼兒進(jìn)行礦泉水保齡球的游戲，及時(shí)讓幼兒進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)和壓力的釋放。最后，幼兒教師放手讓幼兒自主選擇感興趣的游戲活動(dòng)參與進(jìn)去，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整游戲環(huán)節(jié)。讓幼兒自覺(jué)遵守游戲的規(guī)則，改變游戲的環(huán)節(jié)，展現(xiàn)思維發(fā)展的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

高效地師幼互動(dòng)模式中，幼兒能夠跟幼兒、教師、材料之間主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)和交流，能在交流中保持高度的關(guān)注力，積極參與到游戲互動(dòng)活動(dòng)中，消除心理障礙和不良因素，在師生間以良好的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系達(dá)到相互影響，相互助力的效果，實(shí)現(xiàn)雙方加強(qiáng)聯(lián)系，互相進(jìn)步的目的。幼兒教師在此過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容，尋找方法與對(duì)策，通過(guò)觀察和總結(jié)，在互動(dòng)關(guān)系著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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