吳燦

摘 要：本文主要通過了解當前中職體育的教學狀況以及存在的教學問題，對分層次的教學法在中職體育教學中的應(yīng)用進行詳細的研究。結(jié)合學校的實際情況，加強中職體育的分層次教學，從而優(yōu)化整個教學內(nèi)容，并提升中職體育的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層次教學;中職體育;教學

引言

在開展中職體育教學的期間，采用分層次的教學方法不僅是為了加強學生們對于學習的興趣與愛好，同時也是為了全面發(fā)展中職體育教學的質(zhì)量。每位學生的體質(zhì)都是不同的，再加上他們不同的興趣愛好，通過分層次的教學方式可以滿足不同層次學生的需求，從而保障他們的學習效率。

一、中職體育教學過程中采用分層教學的優(yōu)勢與劣勢

1.分層教學的劣勢

分層教學的劣勢主要體現(xiàn)在兩個方面，在開展教學的過程中，很多教師會通過分組的形式去進行體育教學。但是當分組處理不當時，由于很多學生對于學習的認識較低，從而導致部分學生被分配到較高層次小組時，在整個學習的過程中產(chǎn)生抵觸甚至是自卑的心理，從而影響他們的心理健康發(fā)展。另一方面就是在無形中增加了教師們的工作量，進行分層教學促使教師們投入大量的時間與精力去制定不用的教學方案，然后在實施教學并對不同的教學情況進行評價。

2.分層教學的優(yōu)勢

分層教學的優(yōu)勢主要分為三個方面：（1）通過教材內(nèi)容從實際出發(fā)進行教學。因為每個學生的身體素質(zhì)以及體育的基礎(chǔ)等都是不同的，教師們從學生本身的實際情況去考慮教學方式，并對教學內(nèi)容進行分層，制定相應(yīng)的教學方案 以及確定教學目標。如此一來，不僅可以促進學生們發(fā)揮自己的長處，同時還能促使每個學生更好的感受到學習體育的樂趣。從真正的意義上體驗實際的教學內(nèi)容，并遵循因材施教的教學原則。（2）通過分層教學的方式可以有效激發(fā)學生們的學習興趣。教師們可以根據(jù)教材原本的內(nèi)容實施不同的難度的教學方式，從而制定不同的教學方案。對學生進行針對性的教學與評價，在某種正度上可以最大化的加強學生們對于學習的需求。通過改變傳統(tǒng)的教學方式，改善學生們對于學習的主動性，不僅可以加強學生們在學習體育過程中體驗鍛煉的好處，同時還能加強整個中職體育的教學質(zhì)量。（3）提升教育的公平性，這一點在分層教學的過程中充分的體現(xiàn)了出來。對于學生而言，教師們公平教學是非常重要的，無論是成績的好壞，學生都應(yīng)該受到公平的教育。分層教學的過程相對是公平的，最起碼在教學的期間學生們可以按照自己的學習水平去制定整個學期的學習目標。這和一開始就盲目的學習是不同的，當學習的過程中遇到一些較高難度并且無法自己完成的內(nèi)容時，學生們可以適當?shù)倪M行調(diào)節(jié)，從而確保學生們獲得公平教育的機會。

二、分層教學在中職體育教學期間的應(yīng)用和實施

1.根據(jù)學生們實際的運動水準開展分層教學

在開始分層教學的前期工作中，教師們首先需要對學生進行分層，通過學生對于某一項運動技術(shù)的突出表現(xiàn)作為分層的依據(jù)。大部分的學生在不同的體育項目中或者是同樣的體育項目中表現(xiàn)出來的技術(shù)水平是不同的，所以說，對學生進行分層是當前的首要任務(wù)。通過國內(nèi)外不同研究學者得出的結(jié)論，他們認為對學生進行三個層次的劃分是最好的，其中分別是初級組、中級組 和高級組。將一些從來都沒有接觸過某個項目的學生或者是不熟練這個項目運動技術(shù)的學生劃分到初級組。中級組的學生則是一些對該項目較為熟練，但是不具備任何超高技能的。高級組的學生就是那些既擁有基礎(chǔ)知識同時又有著超高技能 的學生，無論是基本的理論知識還是實際的操作技能他們都是非常熟練的。對這些學生進行分層之后，結(jié)合教材的內(nèi)容對他們開展不同層次的教學方式，通過制定不同的教學模式去加強他們的學習技能。

2.開展分層教學的要點

在整個中職體育教學的開展工作中，教師需要明確了解學生對于教材內(nèi)容的熟悉程度。根據(jù)教材內(nèi)容的要點以及難點制定相應(yīng)的教學計劃，帶有目的性以及條理性的教學方式 去進行體育教學。其中需要注意三個部分。

（1）通過全新的教學理念去進行教學，采用形式多樣化的教學方式才能 有效激發(fā)學生們對于學習的興趣。以足球運球為例子，對高級組的學生進行訓練的時候，教師們可以通過三個方面去進行指導教學，教師可以通過哨向聲，讓學生們從指定的位置運球到指定的方向，然后在吹響哨聲促使學生們在原地運行。另外，在指定的位置教師們可以設(shè)置一些障礙物，讓學生們根據(jù)自己的運球方式迅速躲避這些障礙物，從而加強學生們的運球技術(shù)。

（2）整個教學應(yīng)該以學生為主，讓學生們充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造能力，在開展練習的期間去設(shè)想一些自己喜歡的動作，并且給予學生們相應(yīng)的鼓勵。通過正確的引導讓他們真正感受到體育運動的樂趣，從而幫助學生們加強體育鍛煉的意識以及提升他們的學習能力。

3.對分層教學進行評價

在整個教學的過程中充分考慮到學生們的個性差異是分層教學的核心。根據(jù)學生們的個性差異進行不同的教學，這個教學理念在教學的考核以及評價 過程中也應(yīng)該得以運用。如此一來，不僅可以全面把控整個教學的過程，同時還是確保教學與開考核之間出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，從而提升教學的實施操作。對于不同層次的學生以及不同小組的學生而言，制定教學目標并開展差異性的教學 模式，在整個考核中保證教學的公平性，才能有效解學中職體育教學的質(zhì)量。另外，將考核的標準標準化也是非常有必要的，根據(jù)不同的考核內(nèi)容進行評價，比如鉛球的測試，對于男生的標準應(yīng)該制定10米為滿分，7米為60分。由于高級組的學生比較優(yōu)秀，所以在操作的過程中需要背向滑步推，但是初級組的學生就只需要上步推，中級組的就通過側(cè)向滑步推完成就可以了。這種標準化的考核，不僅體現(xiàn)了考核的公平性，同時還能加強學生進行評價的積極性。

三、結(jié)束語

無論是中職體育教學還是其他任何的學科，采用分層教學是非常有意義的。在開展分層教學的期間，其主旨就是對教學進行了改革，將整個教學以學生為中心，并清楚的認識到，無論是哪個教學模式都存在優(yōu)點以及缺點。在分層教學的過程中雖然那些缺點在處理不當?shù)臅r候會產(chǎn)生學生負面的學習心理，但是作為優(yōu)秀并且具備專業(yè)資格的教師而言，通過自己的教學經(jīng)驗并定期進行總結(jié)，可以有效改善甚至避免這些問題的發(fā)生。加強優(yōu)化分層教學的方式方法，并將其優(yōu)點充分發(fā)揮，可以有效促進教學工作得到更好的應(yīng)用。

參考文獻

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