摘要：教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，其核心是學(xué)校的教學(xué)信息化。教學(xué)信息化應(yīng)以“深化應(yīng)用”和“融合創(chuàng)新”為原則，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合、教育理念和教育模式的創(chuàng)新。本文主要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面闡述了教師個(gè)體在信息化教學(xué)中的實(shí)踐探索，隨后就教師個(gè)體應(yīng)做出的努力與思考進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教學(xué)方式;現(xiàn)代教育技術(shù)

一、時(shí)代背景：教育信息化發(fā)展的新階段

“三通兩平臺(tái)”為主要標(biāo)志的教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)取得突破性進(jìn)展，全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達(dá)83%，多媒體教室普及率達(dá)73%。優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源日益豐富，信息化教學(xué)日漸普及，“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的格局已初步形成[1]，教學(xué)信息化雖然取得了顯著進(jìn)展，但依然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。毋庸置疑，實(shí)施和發(fā)展教學(xué)信息化是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，除了國(guó)家和地方各級(jí)教育行政部門的政策制定和行動(dòng)努力外，中小學(xué)校以及教師個(gè)體也是其關(guān)鍵主體。

二、教師個(gè)體在基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化中的實(shí)踐探索

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立教育新理念。比如，有位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，而且調(diào)皮搗蛋，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為其“一無(wú)是處”，但這位學(xué)生大腦聰明，很喜歡動(dòng)手實(shí)踐，教師可以充分挖掘其“創(chuàng)新因子”，鼓勵(lì)其參加科學(xué)競(jìng)賽，走向通往“科技達(dá)人”的道路。

構(gòu)建學(xué)生合作新模式。班級(jí)學(xué)生既然學(xué)習(xí)在一個(gè)班集體，彼此間就不止是差異性，還具有共同性。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)這些共同性，并將這些共同性組成一定的小組，鼓勵(lì)他們積極探討，讓他們通過(guò)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，而產(chǎn)生一加一大于二的效果。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

（1） 微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，適合初中學(xué)生的特性;微課的主題突出、指向明確，促進(jìn)“高效課堂”的構(gòu)建;微課教學(xué)難易適中，面向全體，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐研究，積極運(yùn)用微課進(jìn)行科學(xué)講解、合理啟發(fā)，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)和反思[2]，從而提高微課運(yùn)用水平，提升教學(xué)效率。

（2） 電子白板應(yīng)用于常規(guī)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)手段

運(yùn)用電子白板可以節(jié)省備課時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡?！倍嗝襟w恰恰能夠滿足小學(xué)生的這種需求，因?yàn)樗瘓D像、文字、聲音、圖畫為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼等感官，讓他們集中注意力去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、新形勢(shì)下教師個(gè)體需做出的努力與思考

（一）通過(guò)參與培訓(xùn)與實(shí)踐反思，更新自我教學(xué)理念，提升個(gè)人的信息化教學(xué)能力。

在外界支持方面，培訓(xùn)是一種重要的方式。教師應(yīng)充分把握這些機(jī)會(huì)，通過(guò)參與培訓(xùn)有效地吸收新的教育理念實(shí)踐模式。

在個(gè)體主觀努力方面，教師的實(shí)踐反思對(duì)其信息化教學(xué)能力提升有著非常重要的作用。首先是對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)信息化發(fā)展趨勢(shì)的理解和思考;其次是對(duì)教學(xué)的信息化處理以及融合過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是怎樣利用信息化手段改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)理念;最后對(duì)教學(xué)信息化實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的歸因和有效地解決。通過(guò)這些反思，可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)信息化的本質(zhì)理解，促成新的實(shí)踐模式的生成。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)與開發(fā)針對(duì)性的數(shù)字化教育資源

隨著“班班通”、“堂堂用”的普及，面向?qū)W科教學(xué)的適用、好用、易用的教學(xué)工具和優(yōu)質(zhì)教育信息資源仍然匱乏。一是資源基礎(chǔ)薄弱，二是資源共享機(jī)制尚未完善，三是資源建設(shè)主體單一，尤其是一線教師在資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)中參與不夠[3]。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐特別是針對(duì)個(gè)人的教學(xué)情況，開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、有特色、個(gè)性化的資源，這些資源的使用價(jià)值和易用性往往比外部資源更好。比如，近年來(lái)已有不少教師參與到“微課”、“微視頻”的建設(shè)中來(lái)，也有不少教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)了校本課程資源。

（三）將信息技術(shù)融入到教學(xué)的全過(guò)程，探索信息化教學(xué)新模式

信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響，在教學(xué)中的核心體現(xiàn)是教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)信息化實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)探索推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的融合互動(dòng)的方式，積極嘗試新技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中深入應(yīng)用帶來(lái)的教學(xué)模式創(chuàng)新，如數(shù)字化教育資源支持下的情景探究模式、移動(dòng)終端支持下的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式以及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的個(gè)性化教學(xué)模式等。

四、小結(jié)

在新一輪的教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略中，基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展核心和重點(diǎn)是教學(xué)信息化。而根據(jù)“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見，教學(xué)信息化應(yīng)以“深化應(yīng)用”和“融合創(chuàng)新”為原則，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合、實(shí)現(xiàn)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。對(duì)于教師個(gè)體而言，在信息化教學(xué)的實(shí)踐探索中必須做出應(yīng)有的努力、思考與創(chuàng)新，適應(yīng)教育發(fā)展的信息化，提升自我價(jià)值，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的社會(huì)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳.關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求稿）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/src-site/A16/s3342/201509/t20150907_206045.html.

[2] 張亞男.基于學(xué)生個(gè)體差異的合作學(xué)習(xí)方式探索[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3] 張文蘭.基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化發(fā)展的理念與實(shí)踐策略——基于《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》的解讀與思考[J].教育信息技術(shù)，2016，（3）：3-6

作者簡(jiǎn)介：

陳鑄煥（1987-），女，籍貫：天津市靜海區(qū)，職稱和學(xué)歷：二級(jí)教師，本科，研究方向或?qū)I(yè)：初中數(shù)學(xué)。