韓承敏

摘 ?要：作為一種新型傳播手段的融媒重塑了傳播格局，對(duì)大學(xué)生文化思想道德產(chǎn)生深層次影響，高校主流意識(shí)形態(tài)面臨著重大挑戰(zhàn)。牢牢把握融媒時(shí)代高校的主流意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，形成新視野新思維新方法，成為當(dāng)今時(shí)代的一項(xiàng)重要課題。高校思想政治教育載體提檔升級(jí)重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，持續(xù)推動(dòng)理論學(xué)習(xí);創(chuàng)新宣傳載體，積極探索思政工作吸引力;創(chuàng)新文化載體，促進(jìn)精神文明建設(shè);創(chuàng)新活動(dòng)載體，推動(dòng)隱性與顯性教育融合發(fā)展。高校思想政治理論課程再造設(shè)計(jì)，重在拓展視野，激發(fā)多元資源參與課程;活化課堂，激發(fā)課堂教學(xué)活力;展示教師，激勵(lì)參與教改積極性;尊重學(xué)生，提升學(xué)生思政課獲得感;共同成長(zhǎng)，激發(fā)師生參與“教與學(xué)”動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：載體;課程;融媒;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）29-0039-04

Abstract： New means of communication has a deep impact on college students' culture， ideology and morality. The mainstream ideology of universities is facing great challenges. Firmly grasping the mainstream ideological discourse power of colleges and universities in the age of media， forming new visions， new thinking and new methods， has become an important topic of the current era. The upgrading of ideological and political education carriers in universities focuses on innovating learning carriers and continuously promoting theoretical learning; innovating propaganda carriers to actively explore the attraction of ideological and political work; innovating cultural carriers to promote the construction of spiritual civilization; innovating activity carriers to promote the integrated development of implicit and explicit education. The design of the ideological and political theory course in universities mainly focuses on expanding the vision， stimulating the participation of multiple resources， activating the classroom， stimulating the vitality of classroom teaching， showing the teachers， encouraging the enthusiasm of participating in the teaching reform， respecting the students， improving the students' sense of obtaining the ideological and political course， and stimulating the teachers and students to participate in the "teaching and learning" power through common growth.

Keywords： carrier; curriculum; media; ideological and political education

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話，對(duì)我國(guó)媒體融合發(fā)展的緊迫性和重要性有了明確的要求，高校思想政治教育需要適應(yīng)性的重新審視工作機(jī)制，抓住機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提供更多、更好的文化和信息服務(wù)，引領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)，完成“三全育人”目標(biāo)。

一、融媒時(shí)代高校的主流意識(shí)形態(tài)話語權(quán)

作為一種新型傳播手段的融媒重塑了傳播格局，不僅對(duì)媒體人是一種挑戰(zhàn)，對(duì)整個(gè)社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)控制與社會(huì)變遷發(fā)生著作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，面對(duì)融媒時(shí)代輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生的深刻變化，高校主流意識(shí)形態(tài)面臨著重大考驗(yàn)，牢牢把握話語權(quán)，形成新時(shí)代新思維和新方法將成為重要課題。

（一）融媒信息對(duì)大學(xué)生文化思想道德的深層次影響

當(dāng)今時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)以不可阻擋之勢(shì)，對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，每個(gè)人每天的生活、工作都離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求和依賴。其特征表現(xiàn)在：一是快捷性。高速、大容量、即時(shí)性的海量信息排山倒海，日日有更新、時(shí)時(shí)有變化，傳統(tǒng)的傳播方式受到挑戰(zhàn)并遭大幅度整合淘汰;二是不可控性。面廣量大的信息發(fā)布和傳遞，來自四面八方，良莠不齊，技術(shù)掌控能力的有限，技術(shù)監(jiān)管困難，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)陣地產(chǎn)生了很大的沖擊;三是參與性。動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的信息包裝簡(jiǎn)單又方便，出現(xiàn)了全民參與，全網(wǎng)沉浸現(xiàn)象，帶來了很大的安全防控安全問題。處于青春“拔節(jié)孕穗期”的高校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民，融媒信息提供了豐富繁雜、高效便利的資源，產(chǎn)生的吸引力和感染力是顯而易見的。但是，全方位、多層次的信息推薦，對(duì)于大學(xué)生出現(xiàn)了“三難”：一是難以選擇。當(dāng)多渠道的知識(shí)、新聞和信息涌入時(shí)，與課堂知識(shí)傳輸交相融合，在應(yīng)接不暇時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)選擇盲區(qū)，虛假信息和非主流論斷充斥周圍，并且有可能會(huì)呈現(xiàn)“狂轟濫炸”狀態(tài)，造成選擇困難;二是難以判斷。紛繁復(fù)雜的信息流是帶著全世界的文化特質(zhì)涌入視野，帶著“快餐”性質(zhì)，“包裝”有趣、形式多樣、感染力強(qiáng)，無法確定正確性;三是難以批判。當(dāng)社會(huì)思潮進(jìn)入時(shí)，夾雜著各類錯(cuò)誤言論，甚至是惡意詆毀社會(huì)主義社會(huì)的思想道德文化糟粕，批判性思維培植的滯后，缺少正確的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）融媒促進(jìn)思想政治教育范式轉(zhuǎn)型升級(jí)

融媒具有新穎的時(shí)代特征，由于監(jiān)控技術(shù)水平的有限，以其綜合平臺(tái)上相對(duì)的言論發(fā)表自由、傳播傳遞信息自由，對(duì)正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀建立健全期的大學(xué)生是一種政治素養(yǎng)的考量。思想政治教育范式轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。需要提升三種能力：一是話語能力。高校肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，思政工作者是黨的路線方針政策的直接傳播者，只有掌握了融媒新話語體系，才能占領(lǐng)前沿主陣地，提供有效的“養(yǎng)料”;二是技術(shù)能力。融媒是一種現(xiàn)代技術(shù)，經(jīng)過多種媒介的綜合發(fā)力，使網(wǎng)絡(luò)形成多樣的變化形態(tài)，大學(xué)生思維敏銳、青春沖動(dòng)，是知識(shí)信息發(fā)布者也是接受者，技術(shù)對(duì)輿論的保障成為關(guān)鍵;三是治理能力。綜合把控復(fù)雜形勢(shì)，讓黨和國(guó)家的要求，社會(huì)正能量傳遞給青年學(xué)生，需要思政工作者具有綜合的治理能力和素養(yǎng)。需要轉(zhuǎn)變?nèi)N觀念：一是樹立知識(shí)傳播與價(jià)值傳導(dǎo)相一致觀念。融媒時(shí)代的知識(shí)概念與價(jià)值傳導(dǎo)是融合推進(jìn)，知識(shí)信息體系中積累的價(jià)值判斷、價(jià)值思考、價(jià)值需求和價(jià)值期盼，反哺促進(jìn)新的知識(shí)價(jià)值的誕生;二是凈化空氣與傳播正能量相一致。融媒中的個(gè)性化定制有可能不可控，出現(xiàn)言論不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)暴力、污穢低俗現(xiàn)象，在杜絕不良現(xiàn)象中需要制作優(yōu)良產(chǎn)品，以及時(shí)傳播正能量;三是提高素養(yǎng)與掌控技術(shù)相一致。新時(shí)代思政工作者既要有政治理論水平，又要有一定的融媒技術(shù)知識(shí)，看得懂也有辦法，這就需要有理論修養(yǎng)，也具備現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)。

高校作為思想傳播、科學(xué)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特殊陣地，必須緊跟前沿、守正創(chuàng)新。新時(shí)期幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀面臨更高更艱巨的任務(wù)，高校更需要做好意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的頂層設(shè)計(jì)，牢牢把控和引導(dǎo)校園輿論前進(jìn)方向，深入掌握師生關(guān)注的重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，了解師生所思所想，以貼近師生工作、學(xué)習(xí)和生活的話語體系，以新穎的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建師生認(rèn)同的思想政治教育方式方法。

二、融媒推動(dòng)高校思政教育載體提檔升級(jí)

構(gòu)建“大思政”格局是習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上著重闡述的重要思想，“推動(dòng)黨的聲音直接進(jìn)入各類終端，努力占領(lǐng)新的輿論場(chǎng)”，[1]是習(xí)近平總書記提出的新要求、新期待。思想政治工作教育與被教育者通過一定媒介互動(dòng)聯(lián)系，傳遞黨和國(guó)家政治觀點(diǎn)、思想認(rèn)識(shí)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的相關(guān)信息和知識(shí)，促使受教育者提高思想認(rèn)識(shí)水平，這種作為媒介的手段或形式即載體。創(chuàng)新載體是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作科學(xué)化的必要環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，持續(xù)推動(dòng)理論學(xué)習(xí)

放眼世界，受眾的信息接收渠道、閱讀習(xí)慣都在往手機(jī)端走，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的鮮明特征。綜合利用各類媒介，創(chuàng)造碎片化、零星化學(xué)習(xí)載體平臺(tái)成為一種趨勢(shì)，這是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要區(qū)別。如：學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、校園微博、微信公眾號(hào)、各類網(wǎng)頁等，逐步成為高校校園傳播正能量，加強(qiáng)各類學(xué)習(xí)的重要載體。作為主流意識(shí)形態(tài)重點(diǎn)打造的學(xué)習(xí)載體需要加強(qiáng)：一是緊抓政治站位，使黨的聲音傳得更開。主流融媒作為傳達(dá)正能量、撥動(dòng)主旋律的信息傳播主渠道，能有效團(tuán)結(jié)師生理想信念、價(jià)值理念和道德觀念，成為國(guó)家聲音有力的傳播器，定位明確;二是精準(zhǔn)輿論引導(dǎo)，使黨的聲音傳得更廣。主流融媒是從國(guó)家層面構(gòu)筑的意識(shí)形態(tài)主陣地，具有維護(hù)國(guó)家輿論安全、文化傳遞精準(zhǔn)和意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向正確的功能，是建構(gòu)在有效監(jiān)管基礎(chǔ)上、運(yùn)營(yíng)在法制軌道上的正確傳播，引導(dǎo)準(zhǔn)確;三是個(gè)性信息傳播，使黨的聲音傳得更深入。豐富的融媒平臺(tái)同時(shí)也會(huì)提供多樣性和多元化產(chǎn)品，尤其以吸引青年人為目的的個(gè)性化產(chǎn)品，具有極大的吸引力和針對(duì)性，但也存在著嘩眾取寵的風(fēng)險(xiǎn)。打造主流意識(shí)形態(tài)與新技術(shù)的合力顯得尤為重要，符合學(xué)生心理，加強(qiáng)監(jiān)管，提供精品，取材精確。

（二）創(chuàng)新宣傳載體，積極探索思政工作吸引力

依托校園載體樹立一種主流價(jià)值導(dǎo)向作為內(nèi)心的基石，兼收各種喜聞樂見的知識(shí)信息，將成為大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的校園重要記憶。一是發(fā)揮傳統(tǒng)宣傳載體的作用。報(bào)欄、櫥窗、廣播、電視等在多數(shù)高校依然發(fā)揮著重要的輿論導(dǎo)向功能，但其形式已經(jīng)落后于時(shí)代需要，提檔升級(jí)在現(xiàn)代技術(shù)語境下已經(jīng)成為可能;二是開發(fā)新型融合媒介的平臺(tái)。時(shí)尚的認(rèn)知理念、快捷的生活方式、現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，以及前衛(wèi)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，每時(shí)每刻影響著高校大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式和行為走向等，在各種信息交錯(cuò)的背景下，產(chǎn)生的困惑很多，是非曲直難以分辨，需要提升宣傳載體的現(xiàn)代功能，及時(shí)給予正面解讀和互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新文化載體，促進(jìn)精神文明建設(shè)

文化是大學(xué)的靈魂，文化育人是高校育人工作的核心，校園需要處處有文化育人載體。有兩個(gè)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是校園各類文化基地是重要的載體。文化載體往往是學(xué)生時(shí)代的精神記憶，傳統(tǒng)人文精神的挖掘，使傳統(tǒng)文化的精髓根植于青年學(xué)生的內(nèi)心，蕩滌現(xiàn)代社會(huì)帶來的各種不良風(fēng)氣的干擾，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的純凈、內(nèi)斂、和諧和博大，尚文重教成為思政工作者的歷史使命;二是校園文化載體需要時(shí)尚化。傳承文脈，繼承辦學(xué)精神，以文樹人，以學(xué)養(yǎng)人，不斷創(chuàng)新，兼容并蓄，是每一所大學(xué)孜孜以求的目標(biāo)，但傳統(tǒng)的文化嫁接到現(xiàn)代技術(shù)的平臺(tái)上，成為學(xué)生一生的念想和遵循的方向，需要探索研究。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)載體，推動(dòng)隱性與顯性教育融合發(fā)展

顯性思政教育與隱性思政教育共同促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想品德素養(yǎng)，二者相輔相成、互為補(bǔ)充。以活動(dòng)為載體的隱性思政教育，作為最能直接將顯性與隱性相結(jié)合的教育載體，發(fā)揮著越來越重要的作用。青年是一支最為活躍的社會(huì)力量，更是高校校園最亮麗的風(fēng)景線。促進(jìn)以活動(dòng)為載體的隱性思政教育，是為青春搭建更健康的平臺(tái)。一是創(chuàng)造性、有意識(shí)地開展各種活動(dòng)。以思政教育活動(dòng)為載體，寓隱性思想政治教育內(nèi)容于活動(dòng)之中，將中國(guó)特色社會(huì)主義與中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、革命精神的宣傳教育結(jié)合起來，加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè)，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能，使受教育者在活動(dòng)的過程中受到教育。二是線上活動(dòng)與線下活動(dòng)相結(jié)合。以新興媒體活動(dòng)為載體，通過線上和線下相融合，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性和參與性，打造有影響力的思政教育活動(dòng)品牌，使學(xué)生在潛移默化中多讀一些“無字之書”，在實(shí)際參與、親身體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)思政理論的理解和感悟，從而促進(jìn)隱性思政教育與顯性思政教育有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)思政教育更接地氣、更有吸引力。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。青少年階段正處于人生的重要轉(zhuǎn)型期，需要精心引導(dǎo)和栽培。數(shù)字化和信息化伴隨一代人成長(zhǎng)，已經(jīng)融入每個(gè)人的日常，作為載體的手機(jī)、PC端輸出的高度融合的各類融媒新產(chǎn)品，伴隨著抖音、快手，給人牢固印記。顛覆單一表現(xiàn)形式，淘汰無法互動(dòng)的各類傳統(tǒng)介質(zhì)，指日可待。高校應(yīng)該利用理念優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建新型載體平臺(tái)。[2]高校思想政治工作者要善于運(yùn)用新媒體等載體開展思想政治教育，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。充分運(yùn)用及開發(fā)“兩微一端”（微博、微

信、客戶端）等多元載體開展思想政治教育，探索用主流價(jià)值駕馭輿論引導(dǎo)和信息傳播的精準(zhǔn)化和個(gè)性化設(shè)計(jì)，以文字、圖片、視頻等青年教師喜聞樂見的方式傳達(dá)思想信息，讓大道理和正能量既能入耳、入眼，更能入腦、入心，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

三、融媒促進(jìn)高校思政理論課程再造設(shè)計(jì)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是馬克思主義的實(shí)踐品格特點(diǎn)，也是改革創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代動(dòng)力。融媒時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革，一定要與新時(shí)代新技術(shù)新思維緊密結(jié)合，向改革要發(fā)展，向創(chuàng)新要質(zhì)量。

一個(gè)階段以來，人們對(duì)思想政治理論課質(zhì)疑不斷。體現(xiàn)在：一是思想政治理論課學(xué)生“抬頭率”不高。思想政治理論課的理論性太強(qiáng)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和期盼以及接受能力之間有差距，學(xué)生上課打瞌睡、玩手機(jī);二是思想政治理論課與社會(huì)發(fā)展實(shí)際有距離。教師普遍缺乏參與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐，對(duì)火熱的社會(huì)生活體驗(yàn)不深，缺少理論與實(shí)際結(jié)合的研究;三是思想政治理論教育“工藝”粗糙、“包裝”不時(shí)尚。課程內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展，尤其與新技術(shù)發(fā)展脫節(jié)，沒有生動(dòng)的表達(dá)形式，觸動(dòng)不了學(xué)生的心靈，缺少針對(duì)性和親和力。總之，隨著科技與信息技術(shù)的發(fā)展，處在知識(shí)信息覆蓋中的大學(xué)生，捕捉動(dòng)態(tài)信息，追蹤熱點(diǎn)新聞，已經(jīng)成為“時(shí)代弄潮兒”。現(xiàn)代融媒技術(shù)以傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合體的轉(zhuǎn)型升級(jí)形態(tài)，更易于被師生認(rèn)同與接受，如果能有效導(dǎo)入思想政治理論課程教學(xué)中，可以有效促進(jìn)教學(xué)改革，提高課程教學(xué)的時(shí)代感。

（一）拓展視野，激發(fā)多元資源參與課程

教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活是思想政治理論課存在的重要問題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。思想政治理論課教師應(yīng)該充分挖掘并發(fā)揮各類熱點(diǎn)資源導(dǎo)入，參與思政課教學(xué)，主動(dòng)實(shí)行“課堂革命”，使教學(xué)更貼近學(xué)生思想和興趣，更“接地氣”。近年來，隨著新媒體技術(shù)的進(jìn)步，融媒平臺(tái)整合資源豐富，時(shí)尚又快速，已經(jīng)貢獻(xiàn)給社會(huì)大量有價(jià)值、深思考的優(yōu)質(zhì)思想產(chǎn)品，受到了學(xué)生的青睞。高校應(yīng)該鼓勵(lì)思想理論課教師通過拓寬教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)新動(dòng)能，引導(dǎo)師生在融媒訊息資源中汲取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)參與現(xiàn)代技術(shù)研究、革新和制作，以嫁接多元正能量配合課程教學(xué)，用多元的合力推進(jìn)“三全育人”。[3]

（二）活化課堂，激發(fā)課堂教學(xué)活力

課堂是思想政治理論課教學(xué)的主渠道，簡(jiǎn)單的“說教”已經(jīng)無法打動(dòng)學(xué)生的心靈，無法真正為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，尤其無法給予學(xué)生人生指引。思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，必將產(chǎn)生更多“智慧的火花”。梳理更多專業(yè)知識(shí)中孕育的思政元素，激發(fā)其教育功能，啟發(fā)學(xué)生更多的人生新思考，是時(shí)代賦予的機(jī)遇，也是提升思維創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。融媒資源中所蘊(yùn)含的知識(shí)教育中的思想政治教育元素，經(jīng)過思想政治理論課教師和專業(yè)課教師的共同提煉、研究、包裝、開發(fā)，同向共行，結(jié)合課堂教學(xué)，共同承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)授課，開闊教學(xué)思路，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，利用學(xué)生歡迎的方式對(duì)各類資源展開深度分析，能有效活化課堂、增添課堂教學(xué)活力。[4]

（三）展示教師，激勵(lì)參與教改積極性

努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍是黨中央對(duì)思想政治理論課教師的期望，也是思政教師改變課堂上單調(diào)的“獨(dú)白”，改革提升教學(xué)水平的基本要求。一個(gè)時(shí)期以來，思政教師成為專職思想政治工作的代名詞，似乎思想政治工作與專業(yè)教師沒有任何關(guān)系。[5]融媒時(shí)代高校思政教育改革創(chuàng)新要求，發(fā)揮所有教師“教書育人”的共同責(zé)任意識(shí)，使更多的專業(yè)教師參與到課程思政教學(xué)中來。[6]激發(fā)專業(yè)教師與思政理論課教師共同參與研究思想政治方式方法，科學(xué)開發(fā)利用現(xiàn)代融媒技術(shù)，協(xié)同參與挖掘最新科技進(jìn)步熱點(diǎn)知識(shí)，將專業(yè)課程中思政元素吸納入思政教育中，提高全體教師參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革研究的積極性。通過專業(yè)教師與思政教師集體備課、研討交流、互相學(xué)習(xí)，提升教學(xué)精氣神，摸索新的思想政治理論課教學(xué)改革途徑。

尊重學(xué)生，提升學(xué)生思政課獲得感。讓學(xué)生當(dāng)課程的“主角”，以學(xué)生為主體，回歸課堂本身也是需要積極探索的方面。思想政治理論課追求的不僅僅是抬頭率，還要提高點(diǎn)頭率、回頭率，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩印＿@就要求教育者必須關(guān)照教育對(duì)象的需求，做個(gè)熱情的傾聽者，切實(shí)了解學(xué)生的所思、所想、所惑，從學(xué)生訴求出發(fā)，圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，培育學(xué)生的主體存在感，在平等溝通、自由討論、互動(dòng)交流中，促使學(xué)生踴躍地參與課堂，產(chǎn)生思想的共鳴。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，善于挖掘?qū)W生喜愛的教育元素，提供學(xué)生更多觀察與體悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在最生動(dòng)、最火熱的中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)國(guó)情、豐富閱歷、磨練意志、增長(zhǎng)才干、縮短適應(yīng)。通過多種方式提升學(xué)生思想政治理論課獲得感，使思想政治理論課真正入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)以致用。

（四）共同成長(zhǎng)，激發(fā)師生參與“教與學(xué)”動(dòng)力

“教與學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，但現(xiàn)實(shí)的思想政治理論課堂模式基本是一個(gè)缺乏生氣的“教”與“學(xué)”的過程?！敖獭钡闹R(shí)視野不廣，“學(xué)”的興趣不濃，遠(yuǎn)離鮮活的生活，遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，也沒有學(xué)生愛好的導(dǎo)入手段，勢(shì)必影響教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和探究積極性，重構(gòu)教師授課理念，提高教師研究能力，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)理念，是提升課程參與度的重要環(huán)節(jié)。整合教材資源，以吸引多元元素參與的形式，提升活躍教學(xué)內(nèi)容的鮮活力，則是重要保證。也需要充分利用校園融媒平臺(tái)建設(shè)和創(chuàng)新，個(gè)性化制作、可視化呈現(xiàn)、互動(dòng)化傳播，吸納學(xué)生參與制作，推出校園更多現(xiàn)象級(jí)新媒體產(chǎn)品呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助思政理論課教學(xué)。[7]只有建構(gòu)全員參與“思政課程+課程思政”同向共行思維體系，實(shí)現(xiàn)“各門課程都有育人功能，所有教師都有育人責(zé)任”，“每個(gè)學(xué)生樂于聽講，積極參與思考”，[8]才能在共同的課程開發(fā)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式政治成長(zhǎng)。

習(xí)近平總書記從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，為高校推進(jìn)思想政治教育指明了前進(jìn)方向、提供了重要遵循。作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展接班人的主陣地，新時(shí)代高校探索思想政治教育新模式擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，需要堅(jiān)持全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育的理念，成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

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