孫霞

摘? 要：高校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體水平如何，直接關(guān)系到高校教學(xué)管理工作的整體效率，直接關(guān)系到高校綜合實(shí)力的穩(wěn)步提升、直接影響到高校教學(xué)工作的持續(xù)深化。同時(shí)，教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)并非一蹴而就，而需要從當(dāng)前存在的不足和問(wèn)題入手，多措并舉，辯證施策。該文從內(nèi)涵、問(wèn)題等方面入手，嘗試探索高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：高校? 教學(xué)管理? 隊(duì)伍? 專業(yè)化建設(shè)? 思考

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0124-03

Some thoughts on the professional construction of teaching management team in Colleges and Universities

SUN Xia

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang， Hunan Province， 413000 China）

Abstract： The overall level of the teaching management team in Colleges and universities is directly related to the overall efficiency of the teaching management work in Colleges and universities， the steady improvement of the comprehensive strength of colleges and universities， and the continuous deepening of the teaching work in Colleges and universities. At the same time， the professional construction of teaching management team is not achieved overnight， but needs to start from the current shortcomings and problems， take multiple measures simultaneously， and implement dialectical strategies. Starting from the connotation and problems， this paper attempts to explore the feasibility path of the construction of teaching management team specialization in Colleges and universities.

Key Words： University; Teaching management; Team; Specialization construction; Thinking

當(dāng)前，隨著我國(guó)高校發(fā)展體制的不斷轉(zhuǎn)型和發(fā)展任務(wù)的深入調(diào)整，教學(xué)工作越來(lái)也成為高校各項(xiàng)工作的重中之重，成為高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)和支撐。同時(shí)，需要看到的是，高校教學(xué)工作的效果和質(zhì)量如何，不僅僅與教學(xué)設(shè)施、硬件水平、師資力量、科研能力、學(xué)科設(shè)置等方面因素息息相關(guān)，更與教學(xué)管理人員能力水平和隊(duì)伍建設(shè)有著密不可分的重要聯(lián)系關(guān)系。

1? 教學(xué)管理人員專業(yè)化的內(nèi)涵

1.1 教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化

作為教學(xué)管理人員來(lái)講，他們是教學(xué)管理工作的具體實(shí)施者，負(fù)責(zé)直接參與教學(xué)管理工作的全過(guò)程，包括教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)考評(píng)、考試組織等各個(gè)方面的具體工作，因此，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的專業(yè)化，要精通與教學(xué)工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能確保自己的開(kāi)展教學(xué)管理工作過(guò)程中，能夠高效地完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，有效提升高校教學(xué)工作的水平和效率。

1.2 管理知識(shí)的專業(yè)化

從管理學(xué)的角度來(lái)看，管理行為的實(shí)施，在很大程度上需要實(shí)施者具備較強(qiáng)的管理知識(shí)和管理技巧，對(duì)于教學(xué)管理人員，這方面要求更是十分重要。教學(xué)管理人員不僅僅要具備教學(xué)工作專業(yè)知識(shí)，更要具備專業(yè)的管理學(xué)知識(shí)和能力，比如心理學(xué)、管理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的專業(yè)知識(shí)，要具備如何將有限的教學(xué)資源、師資力量、硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)調(diào)配和優(yōu)化重組的能力，進(jìn)而使高校相對(duì)有限的教學(xué)資源、科研資源等能夠發(fā)揮更大的作用，為教學(xué)工作提供高效率的支撐。

1.3 學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化

需要看到的是，教學(xué)管理是一個(gè)相對(duì)寬泛的工作范疇，作為高校來(lái)講，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的研究領(lǐng)域，教學(xué)管理的具體任務(wù)和微觀任務(wù)又有著很多具體的差別，如果不充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，教學(xué)管理工作很可能就會(huì)起到相反的效果。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，教學(xué)管理人員必須要具備學(xué)科知識(shí)的專業(yè)化，要對(duì)所在學(xué)院的學(xué)科構(gòu)建、學(xué)科特點(diǎn)等了如指掌，進(jìn)而針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)量身打造教學(xué)管理制度、實(shí)施具體的管理行為，提升教學(xué)管理效果。

1.4 綜合素質(zhì)的專業(yè)化

高校教學(xué)管理人員不僅僅需要發(fā)揮自身的能力，同時(shí)也扮演者高校教學(xué)管理措施、制度的執(zhí)行者和督促者角色，他們不僅僅要能正確理解和解讀高校教學(xué)管理的相關(guān)文件精神，結(jié)合所在院系和學(xué)科的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)管理行為。同時(shí)，教學(xué)管理人員在進(jìn)行教學(xué)考評(píng)、教學(xué)組織等工作過(guò)程中，還要與教師和學(xué)生們進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，最大限度地獲取教師和學(xué)生的真實(shí)想法等，這就需要教學(xué)管理人員具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，從而應(yīng)對(duì)教學(xué)管理工作的多樣化要求。

2? 教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在的不足

2.1 教學(xué)管理隊(duì)伍思想意識(shí)存在一定的波動(dòng)

隨著高校在校生人數(shù)的逐漸增加，教學(xué)管理隊(duì)伍承擔(dān)的工作壓力和工作任務(wù)也相對(duì)繁重，而且，教學(xué)管理的相關(guān)工作相對(duì)繁瑣，這讓很多教學(xué)管理人員產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力和倦怠心理。同時(shí)，教學(xué)管理工作不像教學(xué)工作那樣，能夠在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的成效，教學(xué)管理工作相對(duì)枯燥，更多是一些溝通協(xié)調(diào)的具體工作，無(wú)法讓工作人員產(chǎn)生足夠的成就感和榮譽(yù)感，很容易導(dǎo)致工作的主動(dòng)性和積極性大打折扣。

2.2 教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)能力相對(duì)較弱

從目前的情況來(lái)看，相對(duì)于一線教師而言，高校教學(xué)管理工作人員的門檻相對(duì)較低，很多人員存在兼任和臨時(shí)聘用的現(xiàn)象，這些人員沒(méi)有教好的專業(yè)知識(shí)背景，對(duì)教學(xué)管理工作一知半解，很多時(shí)候都是滿足于按部就班，按照固定的工作程序開(kāi)展工作，一旦遇到突發(fā)問(wèn)題和緊急任務(wù)常常無(wú)所適從。此外，在管理工作創(chuàng)新方面也缺乏有效的探索，很大程度上影響了教學(xué)管理工作水平的有效提升。

2.3 教學(xué)管理隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定

與一線教學(xué)工作者和科研工作者的薪酬待遇相比，廣大教學(xué)管理工作者的待遇、發(fā)展前景等方面都存在很大的差異，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的年輕人才不愿意到教學(xué)管理崗位上開(kāi)展工作，使教學(xué)管理隊(duì)伍面臨年齡斷層的危機(jī)。此外，很多教學(xué)管理人員由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良好發(fā)展，在思想意識(shí)上存在低人一等的心理，紛紛要求轉(zhuǎn)崗到別的工作，造成了教學(xué)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定，也會(huì)對(duì)教學(xué)管理工作產(chǎn)生一定的沖擊。

3? 高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的對(duì)策

3.1 不斷提升對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視

作為高校管理者來(lái)講，一定要重視教學(xué)管理人員，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，提升隊(duì)伍建設(shè)水平。一是要在政策、資源方面不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的傾斜和支持，通過(guò)建立完善的工作機(jī)制和工作程序，進(jìn)一步明確教學(xué)管理人員的職責(zé)和權(quán)利，提升教學(xué)管理人員的歸屬感。二是要加強(qiáng)人文關(guān)懷和情感關(guān)注，要建立和完善高效的信息溝通和情感溝通渠道與機(jī)制，關(guān)注教學(xué)管理人員在個(gè)人發(fā)展、情感方面的個(gè)性化需求，努力提升教學(xué)管理人員的職業(yè)認(rèn)同感。

3.2 不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的選拔培訓(xùn)

要牢牢把握住選拔和培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)力。一是要注重年輕人才的選拔引入，通過(guò)優(yōu)惠人才政策的實(shí)施，盡量選取一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、精神面貌好、年齡優(yōu)勢(shì)明顯的人才，充實(shí)到教學(xué)管理崗位上去。二是要注意加強(qiáng)現(xiàn)有人員的能力提升，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)、考試等工作，不斷完善專業(yè)能力，補(bǔ)齊職業(yè)能力短板。三是要保證教學(xué)管理人員的人數(shù)比例，確保教學(xué)管理人員數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的比例合理，避免無(wú)節(jié)制地增加教學(xué)管理人員的任務(wù)量。

3.3 不斷優(yōu)化考評(píng)考核體系建設(shè)

要通過(guò)科學(xué)化的考評(píng)考核體系，進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)管理人員的主動(dòng)性和積極性。一是要科學(xué)設(shè)置考評(píng)體系，考評(píng)體系要實(shí)現(xiàn)指標(biāo)化、動(dòng)態(tài)化、數(shù)據(jù)化，要能夠客觀反映教學(xué)管理人員的工作量、工作效率、工作態(tài)度等各方面的真實(shí)情況。二是要進(jìn)一步擴(kuò)大考核評(píng)審對(duì)象，要將一線教師和學(xué)生擴(kuò)充到評(píng)審對(duì)象中來(lái)，讓與教學(xué)管理工作緊密聯(lián)系的廣大教師和學(xué)生們，更加有效地參與到考核工作中來(lái)，客觀真實(shí)地反映教學(xué)管理工作的真實(shí)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理考核的客觀真實(shí)。

3.4 不斷完善激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)管理人員激勵(lì)機(jī)制方面存在的問(wèn)題，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理人員職業(yè)激勵(lì)機(jī)制。要逐步參照廣大教師和科研人員的激勵(lì)制度來(lái)制定和完善，讓教學(xué)管理者的付出與個(gè)人的晉升、工作待遇、崗位補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金等各方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷激發(fā)教學(xué)管理者的工作熱情。對(duì)于在教學(xué)管理崗位上工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的人員，一定要實(shí)行人性化的輪崗制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員的多崗位鍛煉和培養(yǎng)，為教學(xué)管理人員未來(lái)發(fā)展提供更好的平臺(tái)和空間。

3.5 不斷提升教學(xué)管理信息化水平

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高校教學(xué)管理信息化也取得了一定成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)打造教學(xué)管理信息化平臺(tái)，建立完善的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的無(wú)紙化、智能化，不斷提升教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，同時(shí)，也有利于緩解教學(xué)管理人員不足帶來(lái)的工作壓力。

綜上所述，高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)直接關(guān)系到高校教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，需要高校管理部門針對(duì)性制定有力措施，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力建設(shè)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，不斷提升教學(xué)管理隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。

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