鄺位

摘 要：現(xiàn)階段，英語(yǔ)無(wú)論在工作中還是生活中的作用越來(lái)越突出，對(duì)于高水準(zhǔn)的英語(yǔ)翻譯人才往往是供不應(yīng)求，因此社會(huì)各界對(duì)于高水準(zhǔn)的英語(yǔ)翻譯人才的關(guān)注度也越來(lái)越高。反觀當(dāng)下我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味以及對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏重視等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致高校很難向社會(huì)提供高水準(zhǔn)的英語(yǔ)翻譯人才，因此本文立足于這些問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，基于網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生、教師、高校、社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高效;模式;創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)翻譯人才的需求在不斷的提高，而高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已無(wú)法滿足市場(chǎng)需要，且關(guān)于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此迫于各種形式下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式不得不進(jìn)行創(chuàng)新，從教學(xué)觀念到教學(xué)內(nèi)容再到教學(xué)方式，每一環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)市場(chǎng)的需求，在提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平的同時(shí)也提高了教師及學(xué)校的英語(yǔ)翻譯的教學(xué)質(zhì)量，并為社會(huì)也培養(yǎng)了專業(yè)的英語(yǔ)翻譯人才。

1.當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)英語(yǔ)教學(xué)翻譯的不夠重視

英語(yǔ)翻譯教學(xué)在我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中基本上處于被忽略狀態(tài)，因?yàn)樵诋?dāng)前我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式仍然以應(yīng)試教育為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)理念只是為使學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，而忽略了學(xué)英語(yǔ)的最初的本質(zhì)。在英語(yǔ)等級(jí)考試的題型中不難看出帶有翻譯性質(zhì)的題型通常僅占據(jù)了極小的比例，這便直接性的導(dǎo)致教師以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的忽視。在高校英語(yǔ)的實(shí)際講學(xué)中，大部分教師通常會(huì)對(duì)英語(yǔ)短文、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)課文等進(jìn)行細(xì)致的講解，但是關(guān)于英語(yǔ)翻譯有關(guān)的內(nèi)容卻很少，只是會(huì)告訴學(xué)生英文所對(duì)應(yīng)的中文意思，進(jìn)而嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)的翻譯教學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，吸引力不足

當(dāng)前高校所進(jìn)行的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，英語(yǔ)教師在為學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，是依照英語(yǔ)教學(xué)大綱或者英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有選擇其它的參考教材，因此教材的資料非常單一，且教材資料與當(dāng)下的市場(chǎng)教學(xué)落差較大。這些一成不變的英語(yǔ)知識(shí)，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的增長(zhǎng)和翻譯創(chuàng)意性的發(fā)展，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的積極性，進(jìn)而影響了教師和學(xué)校英語(yǔ)翻譯的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

教師引導(dǎo)學(xué)生以模仿例句的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)常用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易促使學(xué)生長(zhǎng)期處于固定思維的學(xué)習(xí)模式中，不夠靈活，缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生思維的鍛煉，也制約著學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平的提升，學(xué)生很難會(huì)被培養(yǎng)成高水準(zhǔn)的翻譯人才，教師在教學(xué)中常常會(huì)“事倍功半”，因此教學(xué)質(zhì)量也始終得不到提升。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1 改變教學(xué)觀念，將高校英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，資源呈現(xiàn)多元化、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性。百花齊放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容促使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)翻譯教學(xué)需求，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)方式正在威逼著高校教學(xué)模式的地位，因此高校應(yīng)及時(shí)改變英語(yǔ)翻譯的教學(xué)觀念、調(diào)整英語(yǔ)翻譯的教學(xué)課程、創(chuàng)新英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，有效地解決在英語(yǔ)翻譯教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣培育來(lái)實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提升。

在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)體系的優(yōu)化升級(jí)過(guò)程中，需具備統(tǒng)籌意識(shí)，在教學(xué)安排中需以學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段作為學(xué)習(xí)周期并按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，切不可盲目的針對(duì)某一學(xué)齡段進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。針對(duì)高校中的低年級(jí)學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是關(guān)鍵，因此課程應(yīng)多以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)為后期的英語(yǔ)翻譯儲(chǔ)備好知識(shí)量。對(duì)于高年級(jí)，在進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以英語(yǔ)知識(shí)的深化為主要教學(xué)目的，將英語(yǔ)翻譯的課程數(shù)量增大。大幅度增加學(xué)生與英語(yǔ)翻譯的接觸，通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力和語(yǔ)言表達(dá)力，對(duì)相關(guān)內(nèi)容，包括語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)句有深入理解，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)又懂得了如何運(yùn)用，從各方面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平的提高。

針對(duì)高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)的老師，也需要從根本上認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教學(xué)方式的弊端以及創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式的重要性，符合時(shí)代的發(fā)展潮流的新型教學(xué)模式，在掌握相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)后，還能知道怎樣應(yīng)用，老師在教學(xué)中也將會(huì)是“事半功倍”，而不再是“事倍功半”，因此要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式及英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重視。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其實(shí)質(zhì)意義便是通過(guò)潛移默化的方式改變學(xué)生的中式思維，因此跨文化意識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的學(xué)生最需要培養(yǎng)的意識(shí)。在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以中式思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)生的普遍現(xiàn)象，也是影響學(xué)生的英文翻譯水平提高的重要因素，而這種跨文化意識(shí)可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化當(dāng)中的差異性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)和語(yǔ)言習(xí)慣意識(shí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以作為高校英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授時(shí)的重要教材，不僅可以向?qū)W生講述生動(dòng)有趣的英語(yǔ)知識(shí)，也讓學(xué)生掌握西方國(guó)家的歷史背景，知道中西方思維之間的差異，通過(guò)對(duì)西方思維模式及文化的了解，使學(xué)生從根本上了解到英語(yǔ)翻譯的方法，提升學(xué)生的翻譯能力和應(yīng)用能力。

中西方的人們，在生活習(xí)慣、生活環(huán)境、語(yǔ)言文字以及宗教信仰上具有顯著差異，基于此，要做到精準(zhǔn)翻譯，需要關(guān)注各個(gè)國(guó)家、地區(qū)文化背景、文化氛圍以及文化特點(diǎn)等。高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集關(guān)于中西方文化差異的知識(shí)，并將所收集到的文化差異知識(shí)積極的運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)眾，幫助學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)翻譯。例如對(duì)于“He was blue over his dismissal”的翻譯，如果學(xué)生只是根據(jù)字面意思理解便會(huì)很困惑，為什么使用的是藍(lán)色，而其實(shí)在西方的文化當(dāng)中，藍(lán)色代表抑郁、心情低落，如果學(xué)生了解西方文化，便會(huì)翻譯為“他因解雇而悲傷”;還有大自然的動(dòng)物很受西方人的喜愛(ài)，“Birds of a faather flock together”是他們平常的表達(dá)方式，翻譯為中文，則表示“物以類聚，人以群分”。中國(guó)的菜名通常具有形象性和內(nèi)涵型，比如“夫妻肺片”“老婆餅”“紅燒獅子頭”，但是西方國(guó)家的菜名卻是比較直觀的，比如“Cream of Mushroom Soup”的意思就是奶油蘑菇湯，但是，“bull`s eye”如果直接翻譯便為“牛眼睛”這顯然是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該翻譯為“靶心”。因此在翻譯的時(shí)候不僅需要注意中西方在思想文化和生活方式等方面存在的差異，還需要注意聯(lián)系上下文并根據(jù)文化差異和語(yǔ)言表達(dá)方式等方面進(jìn)行翻譯，同時(shí)還需把握好英文中的邏輯思維方式和中文的邏輯思維方式的轉(zhuǎn)變，將直譯法和意譯法進(jìn)行有效地結(jié)合。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

盡管高校英語(yǔ)教學(xué)模式在不斷變革，但是翻譯內(nèi)容的改革成效并不大，傳統(tǒng)填鴨式的翻譯教學(xué)模式早已不適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響學(xué)生對(duì)于英文翻譯知識(shí)的吸收，進(jìn)而也影響了教學(xué)質(zhì)量。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的渲染下，可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而且在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生居于主體地位，老師只是起著引導(dǎo)的作用，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元、鮮活的知識(shí)點(diǎn)，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，也為師生、生生之間的互動(dòng)、交流提供了新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效溝通等。線上、微課、多媒體等都是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)可達(dá)成的方式，這類方式十分生動(dòng)，充分滿足了新一代大學(xué)生的接收心理。

首先，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有許多英語(yǔ)翻譯App，老師先對(duì)此類范圍的App進(jìn)行考察，并選擇出功能齊全且適合學(xué)生使用的App，并將其推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生解決在日常英語(yǔ)翻譯中所遇到的難題等。

其次，老師通過(guò)組建群聊等方式，將學(xué)生在某種形式上聚攏在一起，不定時(shí)的將有關(guān)英語(yǔ)翻譯的知識(shí)分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的英文翻譯學(xué)習(xí)，除此之外還可以通過(guò)群聊增加師生之間或?qū)W生之間的學(xué)術(shù)交流，在交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口，鍛煉其表達(dá)能力。

最后，教師還可以開(kāi)展線上教學(xué)，線上教學(xué)突破了時(shí)空限制，學(xué)生可以自由幫助自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，熱衷學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助英語(yǔ)視頻等方式來(lái)激活學(xué)生興趣，掌握“意譯法”的應(yīng)用方式，如“Before Sunset”（愛(ài)在日落黃昏時(shí)）、“Before Sunrise”（愛(ài)在黎明破曉前）、“Before Midnight”（愛(ài)在午夜降臨前），這種翻譯方式既精準(zhǔn)傳達(dá)了影片的主題，也頗具意境美，與中國(guó)人民的審美習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)方式相符合。

多種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，讓學(xué)生能夠以積極、主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待翻譯學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)鍛煉了學(xué)生的翻譯能力，最終學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都將得到大幅度的提高。

2.4 提高老師信息技術(shù)方面的教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式對(duì)教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”都具有積極價(jià)值，作為翻譯教師，不僅能要具備扎實(shí)的教學(xué)能力，還要具備良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力，而高校在這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)翻譯教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)而保證教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)知識(shí)輸出。

具體對(duì)教師的培訓(xùn)有多種方式，如專題講座、系統(tǒng)培訓(xùn)等，針對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期的理論知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)等，且培訓(xùn)內(nèi)容具有實(shí)用性。高校也可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作與應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及教學(xué)軟件的操作方法等方面進(jìn)行綜合起來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師時(shí)刻能學(xué)到科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程以及先進(jìn)的教育模式，并將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

高效英語(yǔ)翻譯教學(xué)的創(chuàng)新升級(jí)需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行綜合改善升級(jí)，對(duì)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)枯燥的翻譯內(nèi)容產(chǎn)生濃濃的興趣，無(wú)論是“教”、“學(xué)”，都有積極作用，也增強(qiáng)了教師與學(xué)校的教學(xué)影響力。

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（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 450000）