匡曉英

摘要：心理學(xué)家俞國良在《創(chuàng)造力心理學(xué)》-書中指出：“創(chuàng)造力是一種智力品質(zhì)”。創(chuàng)造力是智力的最高形式，它根植于人的本性，是人達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的一條重要途徑，所以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力是教育，也是美術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生：實(shí)現(xiàn)自我與健全人格

中圖分類號(hào)：G633. 955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 21-0208-01

一、讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展個(gè)性

創(chuàng)造型兒童最顯著的特點(diǎn)是擁用自己的個(gè)性，且在作品創(chuàng)作中有個(gè)人特色和風(fēng)格。據(jù)此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維能力放在首位，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自身與周邊環(huán)境的關(guān)系，在美術(shù)創(chuàng)造中，充分利用和開發(fā)自己的天資、潛能，達(dá)到在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力中發(fā)展個(gè)性的目的。

繪畫教學(xué)要達(dá)到此目的，就需要在教學(xué)活動(dòng)操作這一主環(huán)節(jié)上，讓每一堂欣賞、寫生、操作、創(chuàng)作課都有一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感受到“豐富、活潑、獨(dú)特、完成、不費(fèi)力、歡娛”等樂趣。如在創(chuàng)作教學(xué)中，教師講故事的前半部，讓學(xué)生續(xù)故事的后半部，并根據(jù)自己的感受編故事的結(jié)尾，然后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在進(jìn)行語言描述活動(dòng)時(shí)，尊重兒童個(gè)性，讓外向型和內(nèi)向型學(xué)生都得到發(fā)展。外向型學(xué)生學(xué)習(xí)較為淘氣，但他們思維活躍。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們完成整個(gè)故事，使之很快參與穩(wěn)定下來，把過剩精力融入到創(chuàng)作之中。內(nèi)向型學(xué)生好靜，不善言表，教師要給他們留有表現(xiàn)的空間，在創(chuàng)作表現(xiàn)上，他們深思熟慮的作品，將更為豐富細(xì)膩。

學(xué)生的個(gè)性有的粗獷，有的細(xì)膩精到。凡此種種，教師要以理解和欣賞的目光看待，應(yīng)視為學(xué)生的個(gè)性美和作品的獨(dú)特風(fēng)格美，從而加以肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣，滿懷信心地進(jìn)行各種創(chuàng)造性嘗試和創(chuàng)造性活動(dòng)，這有助于他們的個(gè)性健全發(fā)展。由此，在教學(xué)活動(dòng)操作中，教師尊重學(xué)生個(gè)性，留給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，刺激發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)健全人格的全面發(fā)展。

二、讓學(xué)生在創(chuàng)造中樹立自信

自信心在人的一生中占有非常重要的位置，自信催人奮進(jìn)，有了自信才能創(chuàng)造，因此培養(yǎng)學(xué)生自信心是各類教育中的重要任務(wù)之一，美術(shù)教育教學(xué)也不例外。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分理解學(xué)生害怕失敗的心理，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生露出的創(chuàng)造性探究想法，不管正確與否都要加以肯定，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們沒有失敗和犯錯(cuò)誤的感覺，始終在輕松、自信的氛圍內(nèi)創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己。課下和家長(zhǎng)接觸中，常聽家長(zhǎng)說自家的孩子亂涂亂畫，和書上不一樣，和老師教的不一樣，望子成龍的家長(zhǎng)哪里知道，自己孩子的自由涂鴉是一種珍貴的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造活動(dòng)，而不該說長(zhǎng)道短，否則會(huì)挫傷孩子的創(chuàng)造積極性和自信心，對(duì)此，教師要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，保護(hù)這種自尊和自信心理。

兒童理性化的、清晰的概念尚未形成，他們內(nèi)心的情感和情緒在思維活動(dòng)中占很大比重，他們還不知道成人看待作品象不象的標(biāo)準(zhǔn)，直覺感受藏于筆下，熱衷于表現(xiàn)自己喜歡的事物，這是一種天生的直覺潛能，我們要扶持和引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為藝術(shù)能力，從而幫助他們樹立“天生我才必有用”的自信心，我們要承認(rèn)學(xué)生的任何表現(xiàn)性創(chuàng)造活動(dòng)，并利用美術(shù)教育手段加以豐富和完善，幫助學(xué)生建立自信心，不斷地使他們享受成功的喜悅，創(chuàng)造的樂趣。

三、讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高藝術(shù)素質(zhì)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，智力技能是包括感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)的心智操作。據(jù)此，繪畫技能當(dāng)屬于智力技能，繪畫技能訓(xùn)練，從直觀形象經(jīng)過思維活動(dòng)，又回到對(duì)直觀形象的表現(xiàn)，都離不開“創(chuàng)造”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把握技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其相輔相成，最終達(dá)到創(chuàng)造力和藝術(shù)素質(zhì)同步增長(zhǎng)的目的。

為使學(xué)生在創(chuàng)造中提高藝術(shù)素質(zhì)，以畫荷花為例，教學(xué)中我們作了一些探導(dǎo)。首先，出示一束鮮花，讓學(xué)生找出最能代表夏天季節(jié)的花，隨繼抽出荷花，引導(dǎo)學(xué)生觀摩不同品種，不同顛色的荷花，分析其特征，欣賞荷花的美，共同討論荷花出污泥而不染的品格，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種品格，以陶冶情操，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生賞析國畫家及兒童描繪的荷花作品，領(lǐng)悟作品的美形式，并自由評(píng)說作品中運(yùn)用的藝術(shù)語言，如形、色、技巧，讓學(xué)生充分享受民主、自由及鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)創(chuàng)造精神。再次，師生各在一張宣紙上畫一朵寫意與工筆的“荷花”，共同探索、嘗試對(duì)藝術(shù)語言的運(yùn)用，要求學(xué)生不照搬老師的示范畫，鼓勵(lì)用自己的觀察感受描繪。最后，布置一幅以“荷花”為題材內(nèi)容的創(chuàng)作，要求學(xué)生自己命題，獨(dú)立構(gòu)思，可用國畫，水彩、水粉、油畫棒等自己喜愛的工具，構(gòu)圖上讓學(xué)生從最感興趣的部分入手，在色彩表現(xiàn)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地用色，強(qiáng)調(diào)自己的感覺和色彩對(duì)比協(xié)調(diào)的關(guān)系，可以創(chuàng)造性的夸張物象特征等表現(xiàn)手法完成，以培養(yǎng)學(xué)生不同的藝術(shù)風(fēng)格和自我表現(xiàn)的創(chuàng)造力。

教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，從多方面、多層次地刺激學(xué)生不同個(gè)性、不同興趣的愛好及不同特長(zhǎng)學(xué)生的審美感覺，給學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的空間，尊重扶持學(xué)生天生的生命沖動(dòng)及自主意識(shí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高藝術(shù)素質(zhì)，擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)、形體象征、主題、材料、關(guān)聯(lián)等范圍，在審美創(chuàng)造中，逐漸理解藝術(shù)法則和規(guī)律，從而達(dá)到在創(chuàng)造中提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力及健全人格的全面發(fā)展。