王海華

摘?要：本文圍繞國(guó)家提出的應(yīng)用型本科院校教學(xué)課程改革目標(biāo)，結(jié)合我校現(xiàn)狀，分析了傳統(tǒng)工科院校在電子技術(shù)這門(mén)通識(shí)課程教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了電子技術(shù)這門(mén)課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考試方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的教學(xué)改革目標(biāo)與方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;電子技術(shù);教改

引言?電子技術(shù)是一門(mén)非電專(zhuān)業(yè)所學(xué)的通識(shí)教育課程。作為材料、機(jī)械、化工等等非電專(zhuān)業(yè)所學(xué)的課程，它綜合了電路、數(shù)字電子技數(shù)和模擬電子技術(shù)的相關(guān)基本內(nèi)容，它的培養(yǎng)目標(biāo)是使每一個(gè)大學(xué)生都能夠了解一些與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的電路知識(shí)。而在2014年6月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。隨后，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、人社部等6部委頒發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，提出在辦好現(xiàn)有專(zhuān)科層次高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才。高校的發(fā)展應(yīng)該符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，符合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，企業(yè)的技術(shù)崗位必然需要“本科人”來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)發(fā)展。因此，不僅是地方本科院校，更多的高等院校都該有向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的意識(shí)，這是高等教育大眾化中后期的必然訴求，是高等教育向普及化轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是高等教育的世界級(jí)現(xiàn)象。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的國(guó)家比如德國(guó)、英國(guó)等都曾經(jīng)掀起舉辦“技術(shù)大學(xué)”的高潮。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)程度，需要更多的本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，也呼喚更多的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。地方本科院校的轉(zhuǎn)型，就是回應(yīng)這種呼喚。轉(zhuǎn)型是趨勢(shì)，也是機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，重要的是高校的自我定位。不同學(xué)校承擔(dān)不同的使命和任務(wù)。研究型大學(xué)以培養(yǎng)研究型人才為主，應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，既不同于研究型大學(xué)培養(yǎng)的理論型人才，也不同于職業(yè)性院校培養(yǎng)的高級(jí)技能型人才。其培養(yǎng)的人才不僅能掌握生產(chǎn)、建設(shè)與服務(wù)一線從事管理和直接操作的各種高級(jí)技能，還具有將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，即具有設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。因此對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的改革迫在眉睫。

存在的問(wèn)題?作為應(yīng)用型大學(xué)在電子技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是定位不準(zhǔn)確，沿襲舊有的教學(xué)目標(biāo)，理論課偏重、知識(shí)點(diǎn)偏難，不適合應(yīng)用型大學(xué)中非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師的角色不再是傳遞知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和促進(jìn)者。師生是學(xué)習(xí)過(guò)程中平等的參與者和對(duì)話(huà)者。大學(xué)教育意味著學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和有條理地探索研究，以發(fā)展自己獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)的能力。阿德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所有真正的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的。學(xué)生要用腦子去思考，而不僅僅是記憶。學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中主體是學(xué)生而不是教師?！彼晕覀円獦?gòu)建一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。培養(yǎng)出的學(xué)生要具備必要的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神;具備用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力;具有以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專(zhuān)業(yè)理論和可供遷移的知識(shí)平臺(tái)，具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁;電子技術(shù)作為各個(gè)非電專(zhuān)業(yè)的通識(shí)基礎(chǔ)課，是大部分工科專(zhuān)業(yè)的必選課，因此課程結(jié)構(gòu)既不能完全以學(xué)科知識(shí)為體系，也不能完全以崗位標(biāo)準(zhǔn)為體系，而應(yīng)是依托學(xué)科和行業(yè)科技為主要標(biāo)準(zhǔn)、面向應(yīng)用的課程。課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性，既注重專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生具備較寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深化和拓寬專(zhuān)業(yè)面的教學(xué)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生“精專(zhuān)”與“博通”并舉。在教學(xué)過(guò)程中與以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比，要突出實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力;注重以通識(shí)課程為主的綜合素質(zhì)拓展課程，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：課內(nèi)外結(jié)合;校內(nèi)外結(jié)合;實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合;加強(qiáng)課程的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)際技能的培養(yǎng);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，企業(yè)參與整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，共同培養(yǎng)各行各業(yè)的一線高級(jí)應(yīng)用型人才。

解決方法?在實(shí)際操作中首先要加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，明確企業(yè)的需求，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)更加實(shí)用的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)案例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己上網(wǎng)查找資料，解決給定的項(xiàng)目、案例。也可以自立自己感興趣的項(xiàng)目，成立項(xiàng)目小組，學(xué)生之間相互合作完成。

其次要調(diào)整教學(xué)手段。改變過(guò)去單一的以老師為中心講授的形式。課堂上采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，點(diǎn)出重點(diǎn)內(nèi)容，然后以實(shí)際案例為導(dǎo)向，讓學(xué)生自由查找資料、拓寬思路，也可以用跨學(xué)科的多種方法自己完成具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成實(shí)際案例的設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的更加深刻，同時(shí)也鍛煉了實(shí)際動(dòng)手的能力。完善教學(xué)手段，充分利用多媒體、仿真軟件等手段。通過(guò)利用具有人機(jī)交互特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息工具在圖形圖像、三維動(dòng)畫(huà)、視頻燈光等方面的生動(dòng)逼真、形象直觀的作用，能多角度、多方位、多層次地傳遞信息，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站，研制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有助于學(xué)生對(duì)本課程體系的掌握，提高教學(xué)效率。

在當(dāng)前疫情形勢(shì)下，尤其凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也不斷豐富起來(lái)。比如超星平臺(tái)、云班課、慕課等等平臺(tái)上面都有相關(guān)的教學(xué)資源。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的使用這些網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。作為教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課程訓(xùn)練內(nèi)容，可以給些提示性建議，然后鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上查找相應(yīng)資源，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)。以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解相應(yīng)的理論知識(shí)，重在實(shí)際中的應(yīng)用。

最后還要改革相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，不能唯分論，不能單純的以期末考試一張卷紙作為學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)，弱化卷面成績(jī)所占比重。在多年的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是在校成績(jī)不太好的同學(xué)參加工作后卻表現(xiàn)的特別優(yōu)秀，而一些學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)不能做到學(xué)以致用，在工作中表現(xiàn)的不突出，這其實(shí)就反應(yīng)了卷面成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性。應(yīng)用型大學(xué)最終培養(yǎng)的還是以本科層次為主的職業(yè)型人才，更應(yīng)該以實(shí)際操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為主體，當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力時(shí)，可以降低卷面分?jǐn)?shù)在期末成績(jī)中的占比。

結(jié)束語(yǔ)?隨著知識(shí)體系的不斷更新，教學(xué)手段越來(lái)越豐富多樣化，國(guó)家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中對(duì)人才需求的變化，教學(xué)改革也是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索的過(guò)程。因材施教、使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才是我們教育的最終目標(biāo)。

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（作者單位：遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114066）