殷海倫 楊梅 卿少寧 皮珊珊

摘要：基于高校目前教學改革發(fā)展的形勢，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學生實際情況，剖析現(xiàn)代高校攝影專業(yè)教師和教學中存在的問題，探完“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學手段在藝術(shù)類攝影專業(yè)中的發(fā)展策略，在此社會背景下，對攝影教學進行深刻的思考，提出探索解決的方案，并在課程中投入實踐，提高教師與學生的市場應用實踐技能，從而培養(yǎng)出與時代共同進步的和綜合應用創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化;攝影教學;課程設(shè)計;改革思考

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0200-02

一、前言

新的媒體沖擊著生活的每個角落，而“停課不停學”的理念，徹底的改變了今年的的教育手段，就目前，本國的高等教育體系可以說已經(jīng)全面的進入到信息化的時代，這給現(xiàn)代教育帶來了極大跨越，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式給現(xiàn)代的學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)給予更多的機遇和途徑，比較起傳統(tǒng)的教學模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展必將帶來改變.然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代對教師的專業(yè)知識構(gòu)成和信息化教學技能也就提出了更高的要求，在此基礎(chǔ)上，如何去提高教學中與“互聯(lián)網(wǎng)+“相結(jié)合的教學模式和教師信息化教學能力，已經(jīng)成為這個時代教育體系中所備受關(guān)注的問題①。

二、高校攝影教學中存在的問題

（一）教學手段傳統(tǒng)

攝影課程的課程分配理論與實踐幾乎是對半分，在數(shù)字攝影出現(xiàn)之前，攝影課程的形式基本是對器材的了解認識、暗室照片沖洗、攝影的基礎(chǔ)構(gòu)圖訓練等等基礎(chǔ)技法進行課程模塊的分類，老師講，學生拍，數(shù)字攝影出現(xiàn)之后，教師開始改變了一些教學手段，總體來說縮短了理論教學的實踐，但是依然是以理論講授為主，通過媒體式的教學后，學生直接開始練習拍攝技巧，這樣的方式和大部分非實踐類課程也是非常相似的，對學生技能與理論層面的引導不夠，會影響大部分學生的學習狀態(tài)。

（二）陳舊的教學內(nèi)容

對于互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的到來，特別是對于學設(shè)計的學生而言，為了開拓學習藝術(shù)學生的視野以及提高審美體系，是教學主要內(nèi)容之一，特別是對于攝影，是非常直觀的視覺傳達的審美，在教學內(nèi)容中注重攝影美學的學習是最重要的，國內(nèi)較多的攝影課程都是以鏡頭、機身、器材理論和基礎(chǔ)構(gòu)圖方式為課程主要內(nèi)容，還有非常多的數(shù)據(jù)參數(shù)理論知識，這樣的形式非常的僵化，授課所用的案例圖片也非常陳舊，沒有代表性，攝影已經(jīng)是全民可參與的一件事，無更多現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持課程內(nèi)容無法提高學生的學習積極性，教學質(zhì)量也沒有得到提升，無法實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類裝也的學生創(chuàng)作能力。

（三）考核方式單一

課程的考核體系基本已老師的理論要求，學生提交作業(yè)模式，例如構(gòu)圖的部分，學生會以水平線構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖、突出前景等構(gòu)圖法來進行作業(yè)的完成，這樣缺少了生生和師生之間的互動，也限制了攝影創(chuàng)作的探索，攝影是自由、創(chuàng)意、專業(yè)一體的，課程的單一考核模式會束縛學生的創(chuàng)作力，創(chuàng)意意識，因此，多元化的考核方案是教師需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息時代下的發(fā)展方向去制定一系列的方案。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校攝影教學方案探索

（一）微課教學模式

攝影課程的理論占到攝影課程一半的部分，充分利用多媒體開展教學活動，利用信息化教學功能與現(xiàn)代化器材相結(jié)合能更好的開展課堂模式。攝影課程的形式具體到每一個知識點是可以劃分得較明確，例如在講授課程的“曝光控制”部分時，要單獨講到對焦、光圈、快門速度、ISO感光度和景深如何去控制曝光，這部分的內(nèi)容是可以分到每個知識點講解并且比較細膩，在課程中連貫著一起講明顯效果不好，內(nèi)容集中，方法過多，學生們還沒有完全吸收就已經(jīng)需要實踐操作，所以效果是大打折扣的。因此情況下.教師可以制作一些微課，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育下帶來的新型授課途徑，將知識點分類，通過微課制作，讓學生有針對性，有目的的學習每個知識點橋段，根據(jù)微課學習的內(nèi)容可以實踐每一次的實驗操作課，這樣攝影的基本技巧是更容易讓學生吸收掌握的。

（二）網(wǎng)絡教學平臺的建立

網(wǎng)絡教學平臺是由教師主要創(chuàng)建，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，學生的學習狀況，將攝影知識學習與攝影創(chuàng)意創(chuàng)作的內(nèi)容作為學生學習的關(guān)鍵，有網(wǎng)絡平臺性信息化的支撐，學生的創(chuàng)作思路會更加開闊，也有利于師生之間專業(yè)的交流，教師可以將第一點提過的，建立微課課程開始，將每一個微課視頻上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，也可以進行一系列的分享，包括一些優(yōu)秀的攝影作品分享，攝影教程的分享，還有一些國內(nèi)外資源網(wǎng)站的分享，例如：昵圖網(wǎng)（www.nipic.com）、中國攝影（www.cphoto.com.cn）、蜂鳥網(wǎng)（www. fengniao. com、www. pinterest. com、www. pexels. com/zhcn/）等等，非常的多，這些都可以在網(wǎng)絡平臺上分享給學生們，也可以建設(shè)討論的論壇，讓學生學習以及留言，學生之間可以相互交流，老師也可以在線解答，這樣的擴大了攝影學習的方式方法②。

（三）豐富其他設(shè)計類專業(yè)知識

攝影既是一門獨立的藝術(shù)類學科，也是連接多門藝術(shù)設(shè)計類學科的最終實現(xiàn)手段之一，攝影的誕生不過200年的歷史，而伴隨著信息化時代帶來的數(shù)碼攝影誕生于20世紀末，整體不過幾十年時間，相比起繪畫藝術(shù)的千年歷史，服裝與工業(yè)設(shè)計的百年歷史，攝影真正開始步入到人們的生活也是從21世紀才開始滲透的，然而，這樣的來臨已經(jīng)滋生在各個行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及視覺傳達信息的時代，每一個緊跟時代步伐的學科專業(yè)，還是市場結(jié)構(gòu)，還是藝術(shù)傳媒，都與攝影有著或多或少的聯(lián)系。攝影關(guān)乎于技術(shù)，也關(guān)乎與藝術(shù)，需要多門學科來支持和交流，因此，補充其他的學科專業(yè)只是尤為重要，例如服裝設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、平面設(shè)計、廣告設(shè)計、動畫設(shè)計專業(yè)等等，在其他學科共同串聯(lián)的基礎(chǔ)上，更有利于多元化的培養(yǎng)學生的攝影藝術(shù)創(chuàng)作能力，從而不僅僅是拓展了學生的對各個學科的認識，也培養(yǎng)了攝影藝術(shù)多元化的表現(xiàn)手法。

（四）數(shù)碼后期軟件訓練

現(xiàn)代攝影是數(shù)碼攝影為重心發(fā)展的時代，攝影的硬件條件和后期軟件處理技術(shù)越來越發(fā)達，格式樣的修圖軟件、拍攝軟件等層出不窮，在這樣的背景條件下，攝影的理論教學不應該束縛在器材的學習以及教學理論上，電腦的圖片處理軟件，AdobePhotoshop、Adobe Premiere Pro、Adobe LightRoom等圖片處理軟件的教學應該加入到課堂中，這也是市場化的需要，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下所帶來的新元素與新創(chuàng)作，對圖片或者是視頻進行后期的一些調(diào)整或者再設(shè)計，可以讓視覺產(chǎn)生跟多的可能，也開發(fā)了學生的數(shù)碼與信息化共同創(chuàng)意的過程，這是一種新方法、新理念，應該融入到攝影教學中，讓作品更有可塑性，也讓教學不僅僅變成只以來專業(yè)器材而進行的模式③。

（五）商業(yè)攝影合作模式

根據(jù)傳統(tǒng)攝影教學，老師規(guī)定了拍攝內(nèi)容，學生在機械制定式的范圍與基礎(chǔ)上進行一定的攝影訓練，學生常常會以應付式的作品提交模式，作品創(chuàng)作力不夠，學生的專業(yè)學習興趣也不強，這樣的課程形式已經(jīng)需要被慢慢轉(zhuǎn)化。那教師就要作為主要銜接的力量，多讓學生參與到市場中去，教師可以多與商業(yè)企業(yè)進行合作，提供商業(yè)式的拍攝機會，讓學生適應商業(yè)化的需求，例如在食品類、服裝類、廣告類、新聞類等等領(lǐng)域，讓學生參與涉獵，參與社會實踐，也正應征了國家號召培養(yǎng)應用型人才的需求，專業(yè)課程與就業(yè)需求模式相連接，培養(yǎng)學生的市場應用能力，豐富了拍攝經(jīng)驗。也是回到第三點提到的，攝影專業(yè)的學習需要了解多種學科知識結(jié)構(gòu)，這個也是為了培養(yǎng)市場應用型人才需求的要求之一，對于和其他專業(yè)相互合作的模式學習上，在進入商業(yè)攝影模式會更加順暢，也提高了學生對于不同情境不同物品的拍攝訓練，以便更好的進入就業(yè)化模式。

（六）手機攝影訓練

智能手機是現(xiàn)在人無法割舍的存在，對于教師與學生依然是，作為攝影教學的教師，要時刻關(guān)注社會的變化，順應時代的需求，充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)。因此，能把手機融入教學一定是最好的選擇，不少品牌都在宣傳自己的手機擁有強大的攝影功能，攝影模式的選擇和厲害的鏡頭，這也反映到大部分人對手機攝影功能的需求。所以，在教學中加入手機攝影的內(nèi)容，一定會讓學生更有積極性，因為這樣的器材人人都有，而且使用率大大超過了相機的攝影，通過對手機攝影得教學，可以讓學生嘗試用手機依然可以拍出優(yōu)秀的攝影作品，這樣不僅給予了更多的創(chuàng)作可能，既讓藝術(shù)和生活結(jié)合，方便了人們的生活，也更加符合大眾化的要求。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給予了教育更多的可能性，是挑戰(zhàn)也是未來，21世紀的攝影時代，數(shù)字媒體技術(shù)基本取代了膠片攝影，而信息化的模式也給攝影技術(shù)帶來了改革與變化，在高校的攝影課程中，老師應該順應時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合國際化、市場化的人才，充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷加強藝術(shù)類學生的專業(yè)攝影能力，審美能力，信息化能力和商業(yè)化能力的培養(yǎng)，加強互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)作與運用技能的培養(yǎng)，與當然，這也是一個持續(xù)的，長期的過程，需針對課程體系進行一步步調(diào)整，完善藝術(shù)類攝影的教學，學生和教師共同都要進入到互聯(lián)網(wǎng)信息化的訓練與培養(yǎng)，解決教學中存在的問題，最終達到培養(yǎng)社會適應型和社會需求型人才的目的。

★基金項目：（1）湖南省普通高校教學改革研究立項項目，項目名稱：非物質(zhì)文化藝術(shù)傳承下的服裝設(shè)計類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐，項目編號：湖南省湘教通[2019] 291號-708;Q）湖南工程學院2019校級精品在線開放課程：學科基礎(chǔ)必修課立體裁剪。

注釋：

①崔景朋，劉麗丹，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學能力發(fā)展研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015 （12）：188-189.

②錢華欣，對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課教學改革的思考[J].科教文匯（下旬刊），2011（01）：29-30.

③趙淑巧.新媒體背景下攝影課程教學改革探析[J].中國報業(yè)，2020（03）：110-112.

作者簡介：殷海倫（1992-），意大利米蘭布雷拉美術(shù)學院碩士，助教，湖南工程學院紡織服裝學院教師，研究方向：服裝設(shè)計與創(chuàng)意面料開發(fā)。