劉小蘭

摘?要：對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方式的創(chuàng)新是能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就在很大程度上保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。興趣課堂這一教學(xué)理念就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文作者就以興趣課堂理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究為題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：興趣課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境教學(xué);課后作業(yè)

隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)的過程中越來越多的教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這在很大程度上對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教學(xué)理念中，其中最為突出的一點(diǎn)就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，這也是許多教師開展教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。興趣課堂這一教學(xué)理念就是以此為基礎(chǔ)，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)、探究的方式來提高教學(xué)的效率。這不同于以往的教師創(chuàng)新課件內(nèi)容、創(chuàng)新課堂形式，這一教學(xué)方式直接將學(xué)生擺在了第一要位，既能夠很好地體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)理念，也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的開展。

一、信息技術(shù)的及時(shí)應(yīng)用，做好課堂導(dǎo)入

信息技術(shù)這一教學(xué)工具的應(yīng)用在很大程度上也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教材”的傳統(tǒng)方式，通過信息技術(shù)能夠更加直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率。但是信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用并不是一種新興的教學(xué)方式，信息技術(shù)的教學(xué)開展已經(jīng)有多年的時(shí)間，在這多年的發(fā)展中，信息技術(shù)的教學(xué)方式似乎并沒有和傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生較大的區(qū)別，僅僅是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子PPT。要想更好地建設(shè)興趣課堂，數(shù)學(xué)教師就必須充分地利用起信息技術(shù)。通過信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，以此來提高教學(xué)效率。

例如在《組合圖形的面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以充分地利用信息技術(shù)的方式將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式展示給學(xué)生，并且利用信息技術(shù)的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣課堂，從而做好課堂導(dǎo)入。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示一些組合圖形，讓學(xué)生回答這些圖形分別是由哪些圖形所構(gòu)成的，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)組合圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，數(shù)學(xué)教師就可以通過信息技術(shù)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生理解到生活中有哪些組合圖形，并讓學(xué)生積極地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行面積的計(jì)算，以此在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的效率。

二、教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)，深化理解內(nèi)容

如何讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，其中最為首要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理解作為掌握的前提，在教學(xué)中也發(fā)揮著非常重要的作用。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的理解能力較弱，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要想更好地落實(shí)興趣課堂教學(xué)，就可以通過情景教學(xué)的方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的了解，能夠在自主思考的過程中深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而做到讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如在《小數(shù)乘數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。首先，數(shù)學(xué)教師可以挑選一名學(xué)生當(dāng)作賣商品的“小販”，然后讓學(xué)生們輪流到“小販”的攤位上買東西，在買的過程中讓賣商品的“小販”計(jì)算最后的價(jià)格，例如這個(gè)商品3.5元，學(xué)生買了5個(gè)，讓“小販”計(jì)算一共是多少元。這樣的情境教學(xué)方式充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

三、課后作業(yè)生活化教學(xué)，提高應(yīng)用能力

課后作業(yè)是鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)掌握更為扎實(shí)的重要方法之一。但是在以往的教學(xué)過程中，課后作業(yè)過多，部分教師通過“題海戰(zhàn)術(shù)”課后作業(yè)方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。試圖通過死記硬背讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。而結(jié)果表明，這樣的教學(xué)方式事倍功半。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上數(shù)學(xué)教師也要重視趣味化，更多的時(shí)候是讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課后作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，既能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在《長方體和正方體的體積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率。例如讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察生活中都有哪些長方體和正方體，并將這些都記錄下來，在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。之后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生通過動(dòng)手測量的方式來計(jì)算所觀察長方體、正方體的體積，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式既沒有較大的壓力，也能夠讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中要重視教學(xué)方式的啟發(fā)性和探究性。小學(xué)階段教學(xué)的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視興趣課堂的開展，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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