張雅涵

摘 要：從聲樂(lè)角度來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生智力、綜合能力等方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，而新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，給聲樂(lè)教學(xué)提出新的要求。為了提高學(xué)生綜合能力，應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合水平。文章通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)分析，探討聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);綜合能力;培養(yǎng)

綜合能力是指人在思維中將客觀事物的各個(gè)部分整合成一個(gè)整體進(jìn)行思考和分析的能力。在思維中，綜合主要是指將客觀出現(xiàn)的各個(gè)事物要素，利用一定線索連接起來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的本質(zhì)關(guān)系和發(fā)展韻律。利用綜合能力，由大到小、由低到高、由零散到完整，從整體掌握，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓決策不偏離正確方向。在聲樂(lè)教學(xué)中，綜合能力具體展現(xiàn)在學(xué)生感悟能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著直接影響。

一、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合能力分析

（一）心理素質(zhì)

和其他學(xué)科相比較，聲樂(lè)教學(xué)存在明顯差異，聲帶和發(fā)聲技巧是無(wú)法觸摸到的，發(fā)聲狀態(tài)也無(wú)法預(yù)測(cè)。在心理學(xué)中，人的任何活動(dòng)都需要在心理調(diào)節(jié)下完成，心理活動(dòng)將會(huì)給人的實(shí)踐能力帶來(lái)直接影響。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)給予高度重視，及時(shí)和學(xué)生交流，建立不同的交流渠道，拉近教師與學(xué)生的距離。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)，要求學(xué)生在演唱之前，綜合思考演唱要求，調(diào)整心理狀態(tài)[1]。只有對(duì)發(fā)聲狀態(tài)有充分了解，才能協(xié)調(diào)配合各個(gè)器官，完成演唱。此外，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí)正確完美地表達(dá)音樂(lè)情感，這是聲樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）文化素質(zhì)

豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)人的發(fā)展有著直接影響，不同文化層次能夠展現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣，只有積累深厚的文化素養(yǎng)，才能在聲樂(lè)演唱中達(dá)到新的高度。從廣義角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容，其主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力，對(duì)人的道德品質(zhì)發(fā)展有著直接影響，能夠豐富人們的思維想象力、創(chuàng)造力等。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在科技領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域中，對(duì)真、善、美有著較高追求，能夠給人的發(fā)展提供方向。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力和想象力，從而使其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上更有潛力。

（三）思想品質(zhì)

積極樂(lè)觀的心態(tài)以及豐富的人生閱歷，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著直接影響。聲樂(lè)演唱者只有端正自己的人生態(tài)度，豐富自己的人生閱歷，提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)，才能將更多美好的音樂(lè)作品進(jìn)行呈現(xiàn)，提高演唱感染力。眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于實(shí)際生活，受到實(shí)際生活的熏陶和感染。一部?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)作品可以真實(shí)地展現(xiàn)出作詞作曲者對(duì)生活的態(tài)度和向往，感染每一個(gè)演唱者和觀眾。如果沒(méi)有豐富的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，只是憑借熟練的演唱技巧是無(wú)法將聲樂(lè)作品情感進(jìn)行充分展現(xiàn)的。所以，演唱者除了要掌握基本演唱技巧之外，還要具有豐富的情感體驗(yàn)，利用心靈美妙聲音，精準(zhǔn)掌握音準(zhǔn)節(jié)奏，將聲樂(lè)作品情感進(jìn)行完美展現(xiàn)，賦予聲樂(lè)作品表現(xiàn)力[2]。從古至今諸多優(yōu)秀演唱者，其完美的歌喉之所以能夠引人入勝，藝術(shù)生命長(zhǎng)久不衰，往往和其豐富的人生閱歷、開闊的眼界有著直接關(guān)聯(lián)。由此可見，良好的思想品質(zhì)是提高聲樂(lè)演唱技巧的關(guān)鍵，只有演唱者具備較強(qiáng)的藝術(shù)表演力，能夠利用自己的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出音樂(lè)作品之美，才能打動(dòng)聽眾內(nèi)心。

二、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)情感能力

聲樂(lè)情感能力培養(yǎng)也就是指，學(xué)生在舞臺(tái)表演過(guò)程中，直接把生活中情緒的外在表象呈現(xiàn)出來(lái)的表演能力。斯坦尼拉夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們需要注意的不應(yīng)該是情緒的外部表現(xiàn)，而是情緒所產(chǎn)生的內(nèi)在邏輯，情緒的真正本質(zhì)和自然發(fā)展規(guī)律。”歌唱活動(dòng)中心理因素是重要內(nèi)容。歌唱活動(dòng)是通過(guò)大腦中高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)器官的控制和協(xié)調(diào)來(lái)完成，屬于一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。如果在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思想沒(méi)有高度集中，萎靡不振，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生將無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在聲樂(lè)演唱中，聲樂(lè)藝術(shù)是情感表達(dá)的關(guān)鍵，能夠扣人心扉，走入人們的內(nèi)心世界，活躍人的情感。情感表達(dá)不但是音樂(lè)審美動(dòng)力，更是聲樂(lè)教學(xué)中重要內(nèi)容之一。因此在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在充沛的音樂(lè)情感中感受藝術(shù)魅力。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不同的音樂(lè)節(jié)奏，人們感受到的情感也會(huì)存在差異，不同的音樂(lè)表現(xiàn)力度，可以給人提供不同的心理感受。所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生聽完整的音樂(lè)，這樣不但能夠消除學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的厭倦情緒，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》樂(lè)曲過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)奏和韻律時(shí)常會(huì)給人一種孤寂落寞之感，引起人們思鄉(xiāng)之情[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從音樂(lè)中感受作品表達(dá)的情感，提前收集一些跟樂(lè)曲相關(guān)的信息，在課上講述給同學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生多聆聽樂(lè)曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高聲樂(lè)教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)感知能力

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生敏銳聽覺能力，使其能夠通過(guò)聲音中音色、音律、節(jié)奏等感知音樂(lè)歌詞，培養(yǎng)良好的演唱技巧。在安排學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到一目十行的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，幫助學(xué)生將掌握的演唱技巧在實(shí)際中靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生聽講速度，注意講一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，讓學(xué)生把教師講的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，靈活使用。例如，在講解切分音符之時(shí)，要求學(xué)生在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，注意一些帶有切分音符的樂(lè)句，把識(shí)譜能力運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在對(duì)曲譜有充分了解，防止學(xué)生只聽不練，形成依賴性習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話語(yǔ)能夠讓學(xué)生更加努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此教師需要抓住每個(gè)機(jī)遇，不管學(xué)生演唱效果如何，都要給其提供一定的鼓勵(lì)和認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，利用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言真實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切莫敷衍了事。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音方法過(guò)程中，要讓學(xué)生利用嗓音，對(duì)基本發(fā)聲原理有充分了解。眾所周知，聲帶是在氣體沖擊下振動(dòng)后發(fā)出的聲音，胸腔、咽喉、口腔、頭腔等進(jìn)行共鳴發(fā)聲。音質(zhì)、音色是在共鳴腔體作用下產(chǎn)生，切勿亂模仿，壓著嗓音唱歌。不管是民族唱法還是美聲唱法，都要巧妙發(fā)聲，讓學(xué)生掌握更多的發(fā)聲技巧，唱出具有自己特色的歌曲。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

音樂(lè)是共通的，是一種特殊性語(yǔ)言，能夠描繪美好的世界，具有模糊性和不確定性等特點(diǎn)，給人留下廣闊的想象空間。并且，因?yàn)槊總€(gè)人的心理存在差異，所以人們的想象也會(huì)有所差別。如果一個(gè)人的閱歷和興趣感受更加豐富，那么其對(duì)音樂(lè)的理解能力就會(huì)比較高[4]。人們?cè)谘莩蛘咝蕾p樂(lè)曲過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)創(chuàng)建一個(gè)音樂(lè)世界，從而將音樂(lè)中的審美情趣進(jìn)行展現(xiàn)或體現(xiàn)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效果，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，將之前單一的視唱課發(fā)展為綜合課，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的正確引導(dǎo)下獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)觀察比較分析，將學(xué)習(xí)的演唱技巧靈活地運(yùn)用到實(shí)際中，為演唱水平的提高奠定基礎(chǔ)，在循序漸進(jìn)的環(huán)境中，感受聲樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。教師要給學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感受聲樂(lè)魅力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平，提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐婷，劉慧.聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S1）：159-161.

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作者單位：

河南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院