董秀芝

[摘 要]促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。通過小學(xué)體育健康課程促進學(xué)生身心健康發(fā)展，尤其是根據(jù)學(xué)生的心理生理特點、場地器材和技術(shù)技能水平選擇恰當?shù)挠螒騼?nèi)容，讓學(xué)生在游戲過程中達到益智健體的目的，形成終身體育的觀念，這樣的體育教學(xué)才是成功的。

[關(guān)鍵詞]體育游戲;身心健康，終身體育

體育游戲既是體育鍛煉的一種方法又是一項活動內(nèi)容，它具有一定的獨立特性，還兼?zhèn)潴w育活動和游戲的基本特點，具有普遍性、趣味性、競爭性和智能性等特點。小學(xué)生體育課中的游戲內(nèi)容豐富多彩，而且難易度不同，在教學(xué)工作中要根據(jù)小學(xué)生的生理心理活動特點、身體狀況、場地器材和技術(shù)技能水平選擇游戲內(nèi)容，以全方位地開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)，強身健體。同時，在游戲中學(xué)生可以掌握各種動作，同時提高判斷、分析、觀察及思考能力，促進智力的開發(fā)和運用。教師也可以抓住游戲時機對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛人民等思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、愛護集體的精神和頑強、肯吃苦、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。

一、重視游戲的組織教學(xué)

游戲教學(xué)既是小學(xué)生體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)體育課教師進行體育鍛煉提高學(xué)生體質(zhì)的重要手段。游戲活動中常會出現(xiàn)難以預(yù)料的問題，通過解決這些問題能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題、想盡辦法克服困難的能力和積極性，從一定程度促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在游戲內(nèi)容的選擇、游戲場地、器材安排、組織、游戲講解與示范過程中，無論哪一環(huán)節(jié)都要嚴密適度，要使學(xué)生在激烈的競賽中活而不亂地掌握動作技術(shù)，全面完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于組織教學(xué)。例如：學(xué)生在做“小小搬運工”這一游戲時，后面的學(xué)生為了觀察前面學(xué)生的動作，了解比賽情況而引起隊形的混亂，隊伍中還有些學(xué)生在議論、吶喊加油，這時的隊形雖然不整齊，看似散亂，但此時學(xué)生的注意力和思維活動都高度集中在所進行的游戲活動之中，教學(xué)氣氛相當活躍。如果教師為了維持整齊美觀的隊形，嚴厲地讓學(xué)生把隊伍站好，可能會因為學(xué)生的視線受阻并兼顧維持隊形，學(xué)生游戲的興致降低了。外觀上看著有組織紀律性，但內(nèi)在已經(jīng)失去了游戲的目的和意義。因此，無論在何種形式的教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的積極性、啟迪思維，讓學(xué)生牢固地掌握好技術(shù)技能，盡最大可能提高教學(xué)質(zhì)量是體育教學(xué)的最終目的。

二、游戲環(huán)節(jié)連貫通暢

傳統(tǒng)的體育教學(xué)非常重視練習(xí)次數(shù)和運動強度，注重嚴格的教學(xué)方法及管理過程，重視“整體統(tǒng)一”和“全部運動起來”，但學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來往往被忽視。游戲活動內(nèi)容豐富、形式靈活多樣，是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。教師既要對那些比較單一無趣重復(fù)的內(nèi)容進行適當改編，使其能反應(yīng)出體育游戲的特點，還要根據(jù)學(xué)生活躍、好勝的特點，保證游戲環(huán)節(jié)的連貫，讓游戲教學(xué)取得實效。

1.相等的實力會增加競爭力

教師對游戲的組織一定要合理，無論采用哪種方法都要注意游戲分組后的人數(shù)相等，各組學(xué)生的素質(zhì)和技能盡量接近，根據(jù)班級學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)等合理分配小組使學(xué)生的實力均衡，以增強競爭性。游戲種類主要以鍛煉勇氣、膽量，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們勇敢拼搏、積極向上、樂觀開朗的人格為主。

2.游戲講解要注意情境性

游戲教學(xué)中教師的講解應(yīng)盡可能做到通俗易懂、具體形象，具有強烈的啟發(fā)性。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，模仿能力較強，教師在做游戲解說的同時還要做好示范動作，通過示范動作給學(xué)生美感，激發(fā)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的興趣。如在游戲“勇奪堡壘”“障礙跑”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶語文課中學(xué)過的《董存瑞舍身炸暗堡》中，董存瑞和戰(zhàn)友沖鋒陷陣，勇猛頑強的精神和炸暗堡的過程，然后結(jié)合游戲規(guī)則布置按順序穿越障礙，讓學(xué)生力爭在最短的時間，用最簡單的方法完成越過障礙物。教師把跨越障礙的任務(wù)演示一次，將預(yù)先準備好的炮火聲、沖鋒號聲、機槍聲的錄音貫穿在游戲過程中，渲染課堂氣氛，學(xué)生在游戲氛圍的渲染下，充分展示了勇敢頑強、遵守規(guī)則、有序的精神，增強了鍛煉的興趣，活躍了課堂氣氛，也受到了愛國主義教育。

3.游戲場地布局合理

場地器材是開展體育課的基本條件，游戲場地的設(shè)計和布局要便于教學(xué)工作的順利開展，要保障教學(xué)活動的安全性。游戲場地的布局要合理、平坦、整潔、界限分明，夏季要盡可能讓學(xué)生避開烈日的暴曬，避免因為天氣而影響課的順利開展。游戲的標志物要用鮮明的色彩顯示，以引起學(xué)生的注意，游戲器材的數(shù)量要充足。

4.組織好教學(xué)語言

體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，課堂教學(xué)常受空間場地等因素的干擾，而且模式單一、枯燥、累、苦，課堂中也常出現(xiàn)雜亂、散漫的現(xiàn)象，學(xué)生對體育課的印象多數(shù)是“玩”，上體育課就是受罪的課。這些情緒大大影響了學(xué)生對體育活動的興趣，進而影響體育課鍛煉目標的實現(xiàn)。

很多教師上課時總是給學(xué)生規(guī)定好該怎樣學(xué)，怎樣做，怎樣練等，這些規(guī)定一旦執(zhí)行得不好就批評學(xué)生不遵守紀律，責(zé)怪學(xué)生，這使學(xué)生對體育課越來越反感。記得有一次在“跨越式跳高”的課上，有一個男生身材比較矮小，當他跑到桿子前一下從桿子下面鉆了過去，頓時引起學(xué)生哄堂大笑。他的臉立刻紅了，灰溜溜跑到一側(cè)，同學(xué)怎么叫他他都不肯再跳了。我很想鼓勵他，就對其他學(xué)生說：“我們都沒有做過跳高學(xué)習(xí)，不掌握動作要領(lǐng)時跳不過去很正常，我以前也像這名同學(xué)一樣過，暈桿！跑到跟前怎么都不敢跳，跑得太急止不住，只能從底下鉆過去了，但是我們在遇到困難時不要對自己失去信心，一次不行我們就做第二次，只有勇敢地戰(zhàn)勝困難才能進步！同學(xué)們我們能幫助他成功嗎？”嘲笑聲慢慢消失了。突然一名女生說：“我們相信你能行，我們?yōu)槟慵佑?，你再試一次好嗎？”接著她站出來喊：“再來一次，加油！加油！加油！”同學(xué)們的喊聲應(yīng)成一片，這名男生受到莫大鼓舞，精神抖擻地走了過來，在下一次的試跳中輕輕松松跳了過去。由此可見，在體育課中教師的語言起著舉足輕重的作用，根據(jù)體育的特殊性，為了完成教學(xué)任務(wù)，達到游戲的預(yù)期目的，在組織教學(xué)語言時不要讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，將教學(xué)語言由“硬”變“軟”，用親切的語態(tài)、溫和的話語，如“試試看好嗎？”“可以嗎？”“好不好？”調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.加強游戲中的安全教育

在游戲過程中，由于學(xué)生求勝心切，自我控制能力較差，容易發(fā)生傷害事故。因此，教師要安排安全系數(shù)大、活動量適中的游戲。課前認真檢查場地器材和學(xué)生服裝，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。課中加強安全教育，強調(diào)嚴格遵循游戲規(guī)則。游戲過程中教師要有高度的責(zé)任感，注意監(jiān)督游戲的過程，發(fā)現(xiàn)不安全因素立即采取必要措施或者立即停止游戲，避免事故的發(fā)生。

6.公正的裁判和總結(jié)

在每項游戲中，教師都要認真負責(zé)、客觀公正地去裁判，否則就失去了游戲的教育價值，不但會影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，而且可能會引起不必要的爭執(zhí)和事端。教師在游戲的判斷和決策中，要嚴格按照規(guī)則進行分析，做到公正準確，盡量避免誤判。游戲結(jié)束后，教師根據(jù)游戲的規(guī)則要求及時進行講評，對競賽性游戲的評價要公正準確，快速總結(jié)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚，對失敗者也要多加鼓勵。評價時做到多表揚少批評，以調(diào)動他們體育鍛煉的積極性。

此外，體育教師還要創(chuàng)編出適合自己所教年齡段學(xué)生身心特點的游戲，使體育游戲的內(nèi)容不斷充實和完善，力求從多方面激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，盡可能調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，發(fā)揮游戲?qū)W(xué)生身心健康成長的重要作用，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）