馬淑琛

摘 要：幼兒園階段的兒童相對來說生活經(jīng)驗(yàn)較少，對于世界的認(rèn)知較淺?；诖耍诮逃^程中應(yīng)該盡可能多地開展科學(xué)探索活動，讓幼兒多實(shí)踐，多去探索世界。通過科學(xué)探索活動，掌握最基本的理論知識，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全方面發(fā)展。文章就幼兒園科學(xué)探索活動的有效教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)探索;教學(xué)策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.088

目前，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中有許多部分需要幼兒動手完成，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，往往需要教師的幫助才能完成。此種教學(xué)對于幼兒的成長意義不大。開展科學(xué)探索活動，不僅能夠使幼兒的知識儲備更加廣泛，還能有效解放天性，培養(yǎng)幼兒靈活的思維方式，增強(qiáng)自主解決問題的能力。下面，具體探究如何更好地開展幼兒園科學(xué)探索活動。

一、構(gòu)建有效目標(biāo)體系

為了更好地達(dá)成目的，需要制訂具體的目標(biāo)。在幼兒園科學(xué)探索活動的有效教學(xué)策略研究上，我們結(jié)合兩方面內(nèi)容進(jìn)行了目標(biāo)的制訂，一方面是教育部的相關(guān)文件，另一方面是幼兒的實(shí)際情況。并將目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是最基本的，主要內(nèi)容是進(jìn)行知識儲備，通過幼兒自行探索的過程，初步接觸科學(xué)探索，并對科學(xué)有一定的認(rèn)知;第二個(gè)層次是最為重要的，在整個(gè)過程當(dāng)中，讓幼兒體會到科學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣;第三個(gè)層次是從情感的角度切入，培養(yǎng)幼兒的好奇心以及學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望。

二、幼兒活動特征

為了完成教學(xué)目標(biāo)，制訂具體的目標(biāo)之后，要更加認(rèn)真地去了解完成目標(biāo)的對象。

首先，幼兒園教學(xué)主要面對的是3到6歲的幼兒，他們的年齡較小，雖然因?yàn)榧彝サ慕逃龝嬖谀承┎罹?，但是整體來看，沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力。在這樣的情況之下，幼兒教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多考慮幼兒的接受能力，所以應(yīng)該以生活化教學(xué)為主。將科學(xué)探索活動融入幼兒的生活教育當(dāng)中，能夠起到一定的教學(xué)效果。

其次，幼兒雖然具有豐富的想象力，但是相對來說抽象思維比較差。如果在教學(xué)當(dāng)中使用假模具，可能會讓幼兒對其認(rèn)知存在偏差，最重要的是幼兒不能很好地感受并理解教師所表達(dá)的內(nèi)容。在這樣的情況之下，教師應(yīng)站在幼兒的思維方式角度來考慮，在活動的材料上應(yīng)盡可能地選取具象的材料，最好是生活當(dāng)中常見的東西。

再次，這個(gè)年齡段的幼兒有很強(qiáng)的好奇心，對于自己感興趣的東西會去主動接觸。這也是幼兒教學(xué)中提倡的教學(xué)方式，這對于幼兒的成長具有重要的意義。教師應(yīng)該注意幼兒教學(xué)的有效性，給幼兒創(chuàng)造更大的空間，讓幼兒能夠獨(dú)立思考與操作。

最后，幼兒對于所處的世界理解還不夠全面，不夠系統(tǒng)，他們的思想往往比較獨(dú)特。在教學(xué)的過程當(dāng)中，他們可能會脫離教師的教學(xué)。在這種時(shí)候，教師應(yīng)該注意進(jìn)行有效的引導(dǎo)，與此同時(shí)也要尊重幼兒的想法。

三、有效教學(xué)策略

在明確了教學(xué)目標(biāo)，通過研究掌握了幼兒活動的特征之后，我們可以得出這樣的結(jié)論：幼兒是一個(gè)比較特殊的群體，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該加大引導(dǎo)的力度。為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該尋找有效的教學(xué)策略。尤其是對于科學(xué)探索活動這樣一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡可能地實(shí)現(xiàn)兩方面的內(nèi)容：一是引導(dǎo)幼兒主動探索，一是激發(fā)幼兒探索興趣。

（一）建立良好的互動

幼兒園教育與傳統(tǒng)的教育有所不同，沒有太多的應(yīng)試性，在課堂上很少會出現(xiàn)教師單方面進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。在這樣的情況之下，對于幼兒園教學(xué)課堂中的有效互動有了更高的要求。要想實(shí)現(xiàn)有效的互動，教師首先需要對幼兒有一定的了解，這樣才能夠提出符合幼兒心理發(fā)展的問題，以引起幼兒的興趣。這對于教師來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)，需要教師對幼兒以下幾方面的內(nèi)容有一定的了解，具體包括幼兒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和對于理論知識的掌握。其次，科學(xué)探索是一個(gè)過程，要想實(shí)現(xiàn)有效的互動，教師應(yīng)該更加注意追問。教師要在有效提問的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有效的追問，只有從一個(gè)問題到另一個(gè)問題，才是真正完成了不斷的探索。另外，從幼兒的接受能力來說，一個(gè)大的問題幼兒有時(shí)無法回答，也就是說教學(xué)上的提問往往不能一步到位，這時(shí)追問就變得十分必要而且重要。從小的問題、小的方面追問到大的問題，從而解決最終的教學(xué)問題。

（二）精選材料

在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，手工活動開展得較多，這也是進(jìn)行科學(xué)探索的重要教學(xué)方式。有關(guān)專家指出，幼兒會根據(jù)科學(xué)活動中的材料進(jìn)行信息的構(gòu)建。基于此，材料的質(zhì)量就顯得尤為重要。比如，在黃豆與白米的區(qū)分探索活動過程當(dāng)中，教師需要注意漏勺的選擇，對網(wǎng)眼大小的選擇需要滿足兩方面的要求：既能漏下白米，又不能漏下黃米。幼兒各方面的能力有待提升，如果教師沒有提前考慮好教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的每一個(gè)步驟，在具體教學(xué)當(dāng)中就可能會出現(xiàn)難以解決的問題，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。最為重要的是，幼兒群體相對特殊，需要更加直觀的教學(xué)。尤其是科學(xué)探索活動，如果探索的過程無法實(shí)現(xiàn)，那么這節(jié)課也就沒有意義了。

（三）科學(xué)記錄

記錄對于一件工作的完成或者提升具有重要的意義。在幼兒園科學(xué)探索活動過程當(dāng)中，記錄可以實(shí)現(xiàn)三方面的意義：第一個(gè)方面，從幼兒的角度來講，記錄的過程就是一個(gè)表達(dá)的過程，這也是考驗(yàn)學(xué)生觀察能力的過程，能夠在一定程度上提高幼兒的表達(dá)能力和觀察能力;第二個(gè)方面，從教師的角度來講，一個(gè)班級當(dāng)中有許多個(gè)幼兒，教師無法實(shí)時(shí)地觀察到每一個(gè)幼兒的動作，通過記錄可以讓教師更加了解幼兒內(nèi)心的想法以及對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況;第三個(gè)方面，教師可以根據(jù)幼兒的記錄，幫助他們更好地進(jìn)行歸納，引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行總結(jié)與反思，使幼兒從中學(xué)到更多。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要利用好記錄，經(jīng)過總結(jié)與反思，使得科學(xué)探索活動開展得越來越好，使幼兒的學(xué)習(xí)能力有所提高。

（四）積極評價(jià)

幼兒的年齡較小，很多方面有待學(xué)習(xí)，幼兒園教學(xué)對于幼兒來說，在各個(gè)方面都是一種啟蒙。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在科學(xué)探索活動的過程當(dāng)中，積極的鼓勵(lì)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最重要的是有利于幼兒提高科學(xué)探索的積極性。從另一方面來說，任何個(gè)體都應(yīng)該受到尊重，教師應(yīng)該盡可能地尊重幼兒的天性，尊重幼兒的想法，即使這個(gè)想法很幼稚，這樣才能使幼兒健康快樂地成長。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多使用積極的字眼，比如說“有這個(gè)可能”“試一試”等等。

（五）給幼兒獨(dú)立的空間

幼兒是一個(gè)不成熟的群體，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可能需要對幼兒的行為有所干涉，因?yàn)檫@樣的行為不利于幼兒提高學(xué)習(xí)能力。教育部的相關(guān)文件指出：“幼兒園教學(xué)應(yīng)該營造一個(gè)更好的氛圍，自由積極。在科學(xué)的探索過程當(dāng)中能夠讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，獨(dú)立操作，從而真正地讓每一個(gè)幼兒都能夠有所進(jìn)步?！钡@并不代表教師的存在是不重要的，教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo);二是積極地進(jìn)行鼓勵(lì);三是仔細(xì)觀察幼兒的行為。具體的引導(dǎo)措施可以參考以下幾方面內(nèi)容：在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要一味地跟著教師的節(jié)奏走，還要關(guān)注自身有沒有接受這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。所采取的具體方式可以是，通過多種形式記錄在科學(xué)探索過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，包括表格、圖畫、文字等。教師應(yīng)該正確看待幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中記錄的問題，實(shí)際上這并不僅僅是幼兒沒有掌握的內(nèi)容，也是真正引發(fā)幼兒思考的內(nèi)容。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確看待這些問題，并且鼓勵(lì)幼兒勇敢地提出自己的問題，以使問題得到及時(shí)的解決。當(dāng)然，可以由教師進(jìn)行解答，也可以由其他幼兒進(jìn)行解答。我們要認(rèn)識到，由于幼兒的能力有限，在進(jìn)行科學(xué)探索的過程中，出現(xiàn)偏差甚至是錯(cuò)誤是十分正常的;在討論的過程當(dāng)中，沒有討論出正確的結(jié)果也是十分正常的，這種時(shí)候教師應(yīng)該給他們更多的包容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是要注意，教師把討論方向往正確的方向引導(dǎo)是對的，但是不能因此中斷討論，應(yīng)該給予幼兒更多獨(dú)立思考的空間。

（六）與家長進(jìn)行合作

在幼兒教育的過程當(dāng)中，家長是必不可少的一部分。家長在幼兒的成長過程當(dāng)中具有極為重要的作用，可以說他們是孩子的第一任老師。但是有些家長會認(rèn)為將孩子送進(jìn)學(xué)校一切便由教師負(fù)責(zé)，尤其是一些文化程度不太高的家長，認(rèn)為自己對于孩子的學(xué)習(xí)與成長沒有太大的影響。這種想法是不對的，學(xué)校應(yīng)該改變家長的這種觀念，讓家長意識到自己在孩子成長過程中的重要作用，并且引導(dǎo)家長采用正確的教育方式。以上內(nèi)容可以在開家長會的過程中完成，有特殊情況時(shí)也可以由教師進(jìn)行家訪完成。另外，還可以通過多種活動建立起學(xué)校與家長之間的合作關(guān)系，比如說家長開放活動等。這樣做可以使家長更加了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，使家長與孩子的關(guān)系更加親近。可以在進(jìn)行科學(xué)探索活動時(shí)開展家長開放活動，因?yàn)榭茖W(xué)探索是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，有些幼兒不能獨(dú)立完成，可以由家長配合進(jìn)行部分操作和引導(dǎo)。另外，家長的出現(xiàn)對于幼兒來說，能夠起到很好的鼓勵(lì)作用?？傊?，家長在幼兒的成長過程中的意義重大，不管是家長還是學(xué)校都要重視這一點(diǎn)。

四、結(jié)語

幼兒課程相對來說是一門比較特殊的課程，應(yīng)試性不強(qiáng)。但是我們對其也要有一個(gè)正確的認(rèn)識，因?yàn)樗鼘芏喾矫婢哂懈叩囊?，包括教學(xué)的有趣性和教學(xué)的有效性等方面，要求都有所提高。在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，科學(xué)探索活動是十分重要的內(nèi)容，面對幼兒這個(gè)特殊的群體，教師需要找到更加有效的方法和策略以完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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