羅燕

摘 要：中職教師的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人情感、教學(xué)效能意識(shí)等個(gè)人因素影響中職教師的教學(xué)效能感。建議中職教師從自身入手，樹(shù)立正確的教育理念，培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)能力，主動(dòng)適應(yīng)中職學(xué)校的育人環(huán)境以提高教學(xué)效能感。

關(guān)鍵詞：中職教師;教學(xué)效能感;策略

中職教師是指供職于中等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)高中、中專和技工學(xué)校）的專職教學(xué)人員，主要分為公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師三類。教學(xué)效能感這一概念的理論來(lái)源于班杜拉的自我效能感理論，目前尚未形成統(tǒng)一概念。

一、影響中職教師教學(xué)效能感的個(gè)人因素

教學(xué)效能感的影響因素是指促成或者阻礙教師達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的因素。人類各項(xiàng)活動(dòng)都是在一定的環(huán)境和條件下開(kāi)展的，教育過(guò)程中的學(xué)校環(huán)境、生源素質(zhì)、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等都會(huì)在不同程度上影響教師的教學(xué)效能感。其中，教師的知、情、意等個(gè)人因素是決定教師教學(xué)效能感的關(guān)鍵因素。

1.教師的知識(shí)儲(chǔ)備

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是教師專業(yè)性的體現(xiàn)，是教師教學(xué)效能感的基礎(chǔ)，也是影響教師教學(xué)效能感的關(guān)鍵因素之一。隨著教師知識(shí)儲(chǔ)備的增多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教師對(duì)課堂的掌控力度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力越來(lái)越強(qiáng)，授課方式和作業(yè)內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的變得更加靈活、更加多姿多彩。

總體而言，教師的知識(shí)儲(chǔ)備包含以下幾個(gè)方面：專業(yè)性知識(shí)儲(chǔ)備、教育學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)性知識(shí)包含了學(xué)科知識(shí)和課程知識(shí)，是教師知識(shí)儲(chǔ)備的核心和基礎(chǔ)。教育學(xué)知識(shí)是教師對(duì)于如何教好一門(mén)課的知識(shí)，即怎樣把教師所知教給資質(zhì)稟賦不同的學(xué)生，有學(xué)者認(rèn)為對(duì)教師而言掌握教育學(xué)知識(shí)比學(xué)科知識(shí)更重要。教師的實(shí)踐知識(shí)是指教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，只能由教師通過(guò)具體的教育教學(xué)實(shí)踐獲得，是影響教師教學(xué)效能感的重要因素之一。

2.教師的個(gè)人情感

教師是一種高情感投入的職業(yè)，擁有積極的學(xué)生觀、正確的責(zé)任觀、先進(jìn)的教學(xué)觀的個(gè)體更能勝任教學(xué)工作。

從學(xué)生觀的角度看，我國(guó)自古有“因材施教”的教育傳統(tǒng)。學(xué)生資質(zhì)、稟賦不同，學(xué)習(xí)能力有高低差異，知識(shí)基礎(chǔ)有多寡之別，教師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法才能獲得良好的教學(xué)效果。從責(zé)任觀的角度看，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是推動(dòng)教師努力開(kāi)展工作，認(rèn)真提升自己，最大化地利用現(xiàn)有資源做好教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)行為起定向和推動(dòng)作用。從教學(xué)觀的角度看，觀念是行為的先導(dǎo)。只有當(dāng)教師明確了自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理想，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須遵循科學(xué)性、合理性的規(guī)律才能達(dá)到有效教學(xué)的目的，才能充分利用教學(xué)資源并調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。

3.教師的教學(xué)效能意識(shí)

教學(xué)效能意識(shí)是一種深刻的主觀體察。在同一所學(xué)校工作，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、生源素質(zhì)等等都是相同的，但不同教師的教學(xué)效能感卻有高低之分。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是他們的教學(xué)效能意識(shí)有差異。

一名教學(xué)效能意識(shí)高的教師，通常具備以下幾個(gè)條件：擁有豐富的學(xué)科知識(shí)，具有靈活的知識(shí)表征形式和呈現(xiàn)方式;已經(jīng)建立起清晰的教育教學(xué)指導(dǎo)原則，教學(xué)設(shè)計(jì)帶有鮮明的個(gè)人風(fēng)格并且趨向成熟穩(wěn)定;具有處理課堂突發(fā)事件的能力，并且經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)工作;具有積極進(jìn)取的精神，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，不斷吸納新的知識(shí)和觀念更新自己的知識(shí)模型。

二、提升中職教師教學(xué)效能感的策略

提升中職教師教學(xué)效能感，建議從以下幾個(gè)方面著手：

1.樹(shù)立正確的教育理念

教育理念是個(gè)體對(duì)教育事物本身及其價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的根本性認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，中職教師需要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系觀念和教學(xué)觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的基本保證，是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。中職學(xué)生的生源比較復(fù)雜，他們有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有的沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，還有一些在原學(xué)校時(shí)經(jīng)常處于被忽視、被冷落的地位等等，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)中職師生關(guān)系的期待和訴求不一樣。中職教師需要結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況，樹(shù)立起“平等而不對(duì)等”的師生關(guān)系觀念，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以有效開(kāi)展教育教學(xué)工作為立足點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的情感需求，謀求建立和諧、良好的師生關(guān)系。從教學(xué)觀的角度而言，中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這符合青少年好奇心強(qiáng)、不拘一格、愛(ài)探索、愛(ài)創(chuàng)新的心理特點(diǎn)，對(duì)教師在尊重學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生特長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面提出了較高的要求。從責(zé)任意識(shí)的角度看，只有當(dāng)中職教師真正意識(shí)到自身所承擔(dān)的使命，積極進(jìn)行自我更新與完善，主動(dòng)適應(yīng)，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能達(dá)成教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)

教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。教師作為教育的實(shí)踐者，也應(yīng)當(dāng)以身作則的樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，勇于接受新的教育思想、教育理念、教育方法，及時(shí)更新教育觀念，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。

內(nèi)因是發(fā)展的根本，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高專業(yè)能力發(fā)展必須出自于教師自身的意愿，努力是促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和根本。因此提升中職教師教學(xué)能力必須建立在教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升改進(jìn)教學(xué)意愿的基礎(chǔ)上。教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的反思是教師自我更新的基礎(chǔ)。勤于反思是指教師需要有意地和仔細(xì)地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。只有不斷探索教育實(shí)踐與踐行教育理論，才能使得教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力得到自覺(jué)自為的發(fā)展。[1]

3.加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

教師的知識(shí)儲(chǔ)備是對(duì)教師資格的最基本要求，是實(shí)施教學(xué)的最基本條件。首先，教師應(yīng)掌握所教授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，這是教師實(shí)施教學(xué)的前提。由于知識(shí)更新速度越來(lái)越快，相關(guān)學(xué)科間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，教師在精通本學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上還要了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并將其融會(huì)貫通。具體而言，教師應(yīng)了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，熟悉課程內(nèi)容并形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為傳道受業(yè)解惑的教師，必須保證所教知識(shí)的科學(xué)性和傳遞知識(shí)的有效性。其次，教師還應(yīng)掌握一般的教學(xué)知識(shí)（如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、教學(xué)法理論等）和學(xué)科的教學(xué)知識(shí)（如學(xué)科知識(shí)的思維方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略等）及從事教學(xué)工作所必須的專業(yè)技能（如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法的使用、教學(xué)媒體的應(yīng)用、師生交流、課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)評(píng)價(jià)等）。教師的知識(shí)儲(chǔ)備需要在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上日積月累，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于教師增強(qiáng)教學(xué)感染性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，從而使教師效能得到優(yōu)化。

4.提升教學(xué)能力

教學(xué)能力是履行教師職責(zé)的前提條件，是決定教師教育教學(xué)活動(dòng)完成情況的重要因素。比如語(yǔ)言表達(dá)能力影響知識(shí)的傳遞和有效的溝通，溝通交際能力影響教師的和諧人際關(guān)系，教學(xué)組織能力影響教學(xué)效果，觀察評(píng)價(jià)能力影響教與學(xué)的有效促進(jìn)，反思學(xué)習(xí)能力影響教師專業(yè)發(fā)展水平，科研創(chuàng)新能力影響教師的創(chuàng)造性。[2]擁有良好教學(xué)能力的教師在知識(shí)傳授與接收方面明顯具備優(yōu)勢(shì)，他們不但能夠促進(jìn)學(xué)生能力的迅速發(fā)展，同時(shí)還有利于自身專業(yè)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊翠娥.自我效能感：教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)因[J].教育探索，2011（8）：99-101.

[2]童秀英，曹曄，姜雅東等.中職教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（19）：59-60.

（作者單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）