李杰

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，為傳統(tǒng)職業(yè)教育注入了新的活力。將信息技術與職業(yè)教育進行有機融合，有利于解決當前我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)不到位、課程設置不合理、資源利用不夠、教學模式單一等問題，加大信息技術支持下的職業(yè)教育改革力度，探索新的職教模式，能夠幫助學生在職業(yè)高考中占據(jù)優(yōu)勢，全面提升我國職業(yè)人才培養(yǎng)實效。因此，本文圍繞信息技術環(huán)境下職業(yè)教育教學改革相關問題進行探討，以期為職業(yè)教學帶來一點參考和幫助。

關鍵詞：職業(yè)教育;信息技術;教學改革;路徑

職業(yè)教育的迅猛發(fā)展加快了我國傳統(tǒng)職業(yè)教育改革的步伐。當前，大多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)初步針對信息化教學進行了改革，但是由于地區(qū)情況的不同，信息技術在職業(yè)教育中的滲透和效果差別較大。針對職業(yè)教育信息技術教學改革中存在的問題，需要學校和教師一起給予正確的認識，不斷探索職業(yè)教育在信息技術環(huán)境下的改革新路徑，切實推動我國職業(yè)教育再上一個臺階。

一、職業(yè)教育信息技術教學改革中存在的問題

（一）教學缺乏實用性

基于信息技術的職業(yè)教育改革要求借助互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體設備等開展教學，以切實提高職業(yè)教育的教學水平，促進職業(yè)教育適應信息時代的發(fā)展要求。當前，我國職業(yè)教育能夠積極響應國家的號召，在借助信息技術開展教學中進行了相關的探索，為教學配備了教學資料庫和教學系統(tǒng)等，提升了我國職業(yè)教育信息化教學的硬件和軟件水平，但是能夠對這些設備加以充分利用的卻是少之又少，這樣的現(xiàn)狀在我國職業(yè)教育中比較普遍，不利于職業(yè)教育信息技術教學改革的深入進行，不僅形成了資金和資源的浪費，同時使得教學改革只能浮于表面，抑制了職業(yè)教育的信息化發(fā)展。

（二）職業(yè)導向有偏差

借助信息技術有利于為職業(yè)教育的學生營造一個良好的學習環(huán)境，但是如果基于信息技術的教學不能與應用實踐密切聯(lián)系起來，學生不能在操作中體驗，將難以激發(fā)學生對學習的積極性。對傳統(tǒng)教育中的內容進行信息化展示，提高學生對知識的理解和觀察能力，促使學生將理論知識通過信息技術進行實踐轉化，在實踐中進行表達，全面提升學生的綜合專業(yè)能力，提升信息化教學下的職業(yè)教育導向定位

[1]。職業(yè)教育與普遍教育存在本質的區(qū)別，職業(yè)教育更強調教學的實踐性和應用型，因此在信息技術教學改革中，教師應當首先對這個問題有一個正確的認識，切實提升信息技術下職業(yè)教育的互動性和操作性，深化職業(yè)教育改革進程。

（三）發(fā)展模式欠缺科學性

傳統(tǒng)職業(yè)教育受我國傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，而近年來我國信息技術領域的快速發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展速度形成鮮明對比。將信息技術在職業(yè)教育中進行應用需要對教學過程進行反復的建設，這個過程需要在不斷融合中才能摸索出一套行之有效的策略，但是在職業(yè)教育信息化改革實踐中，為了“完成任務”，很多教師只是機械的將這種教學模式搬到傳統(tǒng)課堂，缺乏自主思考，急功近利的教學削弱了職業(yè)教育改革的實效。

二、加強職業(yè)教育信息技術教學改革的路徑

（一）積極轉變觀念

作為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教育體系下的重要一環(huán)，基于信息技術的職業(yè)教育教學改革是要能夠為社會輸送一批綜合素質過硬的人才，首先就應當積極轉變觀念，樹立科學的現(xiàn)代化信息教學觀念。結合當前信息技術與職業(yè)教育工作的要求，摒棄傳統(tǒng)教學中落后的教學觀念，促進職業(yè)教育取得長遠發(fā)展。堅持科學的、正確的教學觀念，促進職業(yè)教育教學改革不斷進步，及時走出思想上的誤區(qū)，能夠利用信息技術的優(yōu)勢，在教學中充分體現(xiàn)信息化職業(yè)教育的高效性和科學性，真正促進我國職業(yè)教育取得現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）提高職業(yè)教育信息化教學的實踐性

隨著信息技術與我國職業(yè)教育的不斷深度融合，傳統(tǒng)職業(yè)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術有效提升了傳統(tǒng)教學的競爭力，不僅改變了傳統(tǒng)的教學工具，而且通過充滿科技感的實踐教學，也有利于最大限度激發(fā)學生對學習的興趣。通過將這些先進的信息技術設備與傳統(tǒng)職業(yè)教育相結合，將理論知識以更加趣味化的形式展示給學生，同時能夠讓學生在親身體驗中更好的理解、消化理論知識，強化學生對專業(yè)學習的認知，發(fā)揮信息技術在職業(yè)教育中的重要作用，不斷提升我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化教學水平。

（三）通過信息化教學改革突出因材施教

由于學生個體之間存在客觀的學習差異，教師要善于針對學生的不同情況開展教學，圍繞學生在教學中的主體地位進行信息化教學改革。在這個過程中，教師應當針對學生的不同學習情況、學習需求、學習能力等原始因素開展因材施教，加強對學生之間的交流互動，鼓勵學生在信息技術的引導下，既要加強與同伴之間的專業(yè)合作，又要不斷提升自身的信息化專業(yè)技能。通過信息化手段開展因材施教，有利于激發(fā)學生的學習成就感，進而提升學生對職業(yè)教育的認識，在學習的過程中形成較高的專業(yè)素質、溝通能力、合作能力等[2]。通過合理的因材施教，教師要不斷挖掘學生潛在的優(yōu)勢和亮點，引導學生勇于創(chuàng)新，并在班級范圍內對這些學習經(jīng)驗和風采進行展示，促進職業(yè)教育整體提高。

（四）提高教師的信息技術水平

教師是信息技術在推進職業(yè)教育教學改革中作用發(fā)揮的關鍵，在這場改革中，教師要不斷提高自身的信息技術教學水平，為學生做好榜樣的同時為信息技術教學奠定基礎。職業(yè)學校應當為教師創(chuàng)造培訓平臺，滿足教師與時俱進的發(fā)展需求，尤其要注重加強教師在專業(yè)領域下的信息技術水平，重視實踐培訓，以切實滿足職業(yè)教育信息化改革的要求。

三、信息技術在職業(yè)教育教學改革中發(fā)揮作用的保障

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，全面協(xié)調

建立政府、學校、企業(yè)三位一體的職業(yè)教育保障體系，為促進各方利益能夠實現(xiàn)，應當建立科學的利益分配機制，刺激各方參與職業(yè)教育信息化教學改革的積極性：政府層面應當建立健全責任機制，明確各主體之間的責任和義務，為職業(yè)教育改革提供制度保障;學校應當強化信息技術在常規(guī)教學中的應用，平衡好理論教學與實踐教學的比重，對教學資源進行有效開發(fā)，切實提升師生對借助信息技術開展常規(guī)教學的能力;企業(yè)作為職業(yè)教育的最大受益者，應當加強與學校的合作，實現(xiàn)人才無縫對接，提高職業(yè)人才教育的實效[3]。

（二）加大投入，提供支持

各級政府要加強對職業(yè)教育教學改革的政策支持，對職業(yè)教育教學改革規(guī)劃日常性、針對性的經(jīng)費投入。加大對農(nóng)村邊遠地區(qū)職業(yè)教育教學改革的支持力度，通過建立專項經(jīng)費等方式促進欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育教學改革。充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，以成立基金、校企合作或捐贈等方式減輕政府的負擔。

（三）強化督導，合理評估

政府要綜合地區(qū)、學校、教師、課程制定評價體系，將評價體系納入教育督導工作，有效推動職業(yè)教育教學改革，實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的量化評估，提升職業(yè)教育教學改革績效。各地教育主管部門要加強對學校的指導，督促學校開展信息化教學，指導廣大師生在日常教學活動中合理應用信息技術手段。學校要把職業(yè)教育教學改革的信息化納入總體發(fā)展規(guī)劃，制定教師培訓目標。

結語

綜上所述，新時期下對職業(yè)教育借助信息技術開展教學改革進行研究，有利于職業(yè)教育取得健康、長遠發(fā)展。在這場改革事業(yè)中，要尊重學生的主體地位，發(fā)揮信息技術在常規(guī)教學中的先進性，方能切實提高我國職業(yè)教育的育人實效。

[參考文獻]

[1]康蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代背景下高職教育信息化的研究[J].陜西教育（高教），2020（06）：49-50.

[2]劉曉艷，張瑾.現(xiàn)代信息技術融合職業(yè)教育服務供給的路徑對策——基于慕課發(fā)展視角[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2019（04）：50-51.

[3]孫蘋.教育信息化2.0視域下職業(yè)教育的發(fā)展方向與實現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術教育，2019，40（08）：18-23.

（作者單位：煙臺天虹技工學校，山東 煙臺 264000）