趙桓武

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視。為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，我國(guó)現(xiàn)大力實(shí)施素質(zhì)教育。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂(lè)教育受重視程度有限，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，這制約了教育的進(jìn)步和人才的培養(yǎng)。文章基于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，提出對(duì)應(yīng)的改革措施，以期實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);音樂(lè)教育

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育由于區(qū)域、資金、觀念、資源、課程安排等因素而發(fā)展緩慢，農(nóng)村中小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較低，音樂(lè)鑒賞能力較弱，這限制了學(xué)生綜合能力的提升，也影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村教育與城市教育之間的差距只會(huì)越來(lái)越大，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)與城市學(xué)生之間的差異也會(huì)越來(lái)越大，這不利于城鄉(xiāng)差距的縮短，對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定維系也較為不利，并且會(huì)增加人才培養(yǎng)的后續(xù)成本和后續(xù)壓力，制約社會(huì)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。綜上所述，深入研究農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，明確問(wèn)題所在，針對(duì)性地提出行之有效的改革措施是極為必要的。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)觀念薄弱

農(nóng)村中小學(xué)教育對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不足，教師以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值缺乏深層次認(rèn)知，音樂(lè)教育與學(xué)習(xí)的觀念都相對(duì)薄弱。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有：教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求以及明確的目的，導(dǎo)致音樂(lè)課程逐漸形式化，沒(méi)有具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)空間逐漸被縮小;農(nóng)村中小學(xué)過(guò)于重視升學(xué)率，對(duì)音樂(lè)教師的招收不積極，且待遇較差，這進(jìn)一步限制中小學(xué)音樂(lè)教育的進(jìn)步;農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師大部分都是由其他課程教師兼任，專(zhuān)業(yè)性差，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證;農(nóng)村家長(zhǎng)大部分對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)教育不重視，認(rèn)為藝術(shù)教育是可有可無(wú)的，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)等會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)課程安排不科學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展受到制約的一大原因就是課程的安排不合理。為保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，音樂(lè)課程的安排極為有限，頻率較高的是一周一節(jié)，但較為常見(jiàn)的是兩三周一節(jié)，有些甚至一學(xué)期下來(lái)只有四五節(jié)的音樂(lè)課。并且在這有限的課程安排下，還存在占據(jù)音樂(lè)課程時(shí)間安排其他課程的情況，音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間被大大壓縮，因此學(xué)生無(wú)法接觸到音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)的魅力以及音樂(lè)的藝術(shù)性，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。

（三）學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展的重要因素。但在農(nóng)村，學(xué)生由于沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，音樂(lè)鑒賞能力較弱，所喜歡的主要是流行音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)價(jià)值較高的民族曲目和古典音樂(lè)則缺乏興趣，這影響了學(xué)生音樂(lè)綜合能力提升，也是未來(lái)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展、健康發(fā)展的隱患和阻礙因素[1]。

（四）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，音樂(lè)器材較為有限，數(shù)量以及種類(lèi)都不多，基本上只有一架鋼琴和其他一些價(jià)格較低的樂(lè)器，學(xué)生所能夠接觸到的音樂(lè)設(shè)備較為有限，所能夠?qū)W習(xí)以及掌握的知識(shí)也就相對(duì)較少。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)的場(chǎng)所也較為有限，有些學(xué)校只有一到兩間音樂(lè)教室，由整個(gè)學(xué)校輪流使用，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村甚至沒(méi)有音樂(lè)教室。這些都使音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，使音樂(lè)教學(xué)受到阻礙。

（五）師資力量不足

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師較為匱乏，由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的需求少，提供的待遇較差，教學(xué)環(huán)境也相對(duì)簡(jiǎn)陋，所以音樂(lè)教師的資源流動(dòng)偏向城市現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，而且農(nóng)村的音樂(lè)教師也更為傾向往縣城學(xué)校發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課程的老師通常由其他課程的教師代替，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)性都無(wú)法保證，教學(xué)的內(nèi)容存在較為明顯的照本宣科，學(xué)生所能夠接觸的樂(lè)器更為有限[2]。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革措施

（一）改善音樂(lè)教學(xué)觀念

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)音樂(lè)教育重視度不高的問(wèn)題，教育部門(mén)應(yīng)明確音樂(lè)教學(xué)的要求以及目的，下達(dá)指令強(qiáng)制性提升音樂(lè)教育受重視度，同時(shí)安排專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)指導(dǎo)宣傳音樂(lè)知識(shí)，讓農(nóng)村教師能夠接觸到更為系統(tǒng)、全面的音樂(lè)知識(shí)，逐步領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)教育的重要性，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化更為積極主動(dòng)，這有利于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及管理體系的完善。針對(duì)家長(zhǎng)不支持這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)的音樂(lè)宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)理解以及直接感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且通過(guò)一些相關(guān)影視作品和實(shí)際案例的展示，取得家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)可。只有改善學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才會(huì)更為正式，使學(xué)習(xí)氛圍更為濃郁，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

（二）合理安排音樂(lè)課程

學(xué)?？梢詤⒖汲墒斓恼n程安排，結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件，對(duì)課程安排進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生有足夠的接觸音樂(lè)知識(shí)的空間和機(jī)會(huì)，給培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)留出充足的時(shí)間，同時(shí)也要保證不影響其他課程的教學(xué)進(jìn)度。教師需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生的身心都得到放松，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)，增加音樂(lè)課程的安排對(duì)于中小學(xué)整體教學(xué)的優(yōu)化有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

（三）糾正學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差主要是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不積極。教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)喜好，讓學(xué)生能夠更為多角度地解讀音樂(lè)，不會(huì)人云亦云，端正音樂(lè)態(tài)度[4]。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展滯緩的一個(gè)重要原因就是設(shè)施落后，而解決這一問(wèn)題，需要各級(jí)政府聯(lián)合學(xué)校加大在這一方面的資金投入。政府要根據(jù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)課程設(shè)施的缺失情況，實(shí)施政策傾斜，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金，來(lái)保證學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的順利開(kāi)展。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施優(yōu)化主要包括：第一，音樂(lè)教室的增加。音樂(lè)教室的數(shù)量能夠保證各個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課程正常開(kāi)展即可，同時(shí)根據(jù)需求安排舞蹈教室、樂(lè)器教室等，讓學(xué)生能夠全面了解音樂(lè)。第二，樂(lè)器的豐富。要保證打擊樂(lè)器、管弦樂(lè)器等較為常見(jiàn)的樂(lè)器都具備，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升提供條件。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的變化，引入網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體教學(xué)形式，讓學(xué)生接觸到的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐步提升，對(duì)于音樂(lè)的理解以及感受更為深刻[5]。

（五）優(yōu)化師資力量

教師是教學(xué)推進(jìn)的根本，直接影響音樂(lè)課程的進(jìn)度和質(zhì)量。教育部門(mén)要聘請(qǐng)并安排音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)農(nóng)村教學(xué)，通過(guò)政府的協(xié)助來(lái)提升音樂(lè)教師的收入和福利，增加教師的數(shù)量，提升教師的質(zhì)量，解決音樂(lè)教師緊缺的燃眉之急。定期組織城鄉(xiāng)教師的溝通交流會(huì)，讓農(nóng)村音樂(lè)教師及時(shí)了解音樂(lè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，保證教師的音樂(lè)素養(yǎng)能夠持續(xù)提升。設(shè)置等級(jí)分明、以教學(xué)成果為關(guān)鍵指標(biāo)的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并與薪酬直接掛鉤，讓教師的自我提升積極性以及教學(xué)積極性得以提高，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育師資力量的全面優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還存在較多的問(wèn)題，需要明確問(wèn)題的產(chǎn)生原因，確定解決方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化，提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李增虎.西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].天津教育（上旬刊），2019（12）：130-131.

[2]李增虎.西部農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及改善對(duì)策[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（11）：97-98.

[3]張章，隋欣.新課改下農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與改善對(duì)策[J].藝術(shù)研究，2019（5）：106-107.

[4]王柯予.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（42）：235.

[5]但清，張飛.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].神州印象，2018（1）：182.

作者單位：

甘肅省通渭縣義崗中學(xué)