汪玉蘭

【摘要】本文簡(jiǎn)要闡述了高職心理健康教育創(chuàng)新的必要性和迫切性，探討了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上，提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職心理健康教育的創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;教育創(chuàng)新;高職教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】R248.3

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2020）15-281-01

心理健康教育是高職教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高職學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)、良好道德修養(yǎng)的重要載體，對(duì)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻的改變了社會(huì)生活的方方面面，對(duì)于教育領(lǐng)域也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職學(xué)生的心理健康發(fā)展呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)、新問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育理念、手段與方法面對(duì)這些變化存在諸多不足，導(dǎo)致高職心理健康教育的有效性受到較大影響。本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景，就高職學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑進(jìn)行一些探討，以期能夠高職心理健康教育發(fā)展提供一些參考與借鑒。

1高職心理健康教育創(chuàng)新的必要性與迫切性

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高職心理健康教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，對(duì)于高職心理健康教育來(lái)說(shuō)，既存在巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也蘊(yùn)藏著莫大的機(jī)遇。

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及智能手機(jī)的大范圍普及，深刻的改變了現(xiàn)代人的工作、生活與學(xué)習(xí)方式，而高職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，使得其受互聯(lián)網(wǎng)的影響尤為突出，“網(wǎng)絡(luò)化生存”已經(jīng)成為當(dāng)代高職學(xué)生的重要特點(diǎn)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代高職學(xué)生不可或缺的存在。在目前的高職心理健康教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法與手段還占據(jù)主流位置，很多心理健康教育工作者還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，依然沿用固有的思維開(kāi)展心理健康教育，教育理念、方法與時(shí)代的脫節(jié)，在很大程度上導(dǎo)致了高職心理健康教育的成果輸出不盡如人意，這對(duì)高職心理健康教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展是十分不利的，高職心理健康教育創(chuàng)新迫在眉睫。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職心理健康教育必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)模式、方法、內(nèi)容的創(chuàng)新，只有如此，才能有效實(shí)現(xiàn)高職心理健康教育目標(biāo)，充分發(fā)揮心理健康教育在高職學(xué)生健康心理培養(yǎng)中的作用。

2高職心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

2.1高職心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題更趨多樣、復(fù)雜?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)，對(duì)高職學(xué)生的思想、行為以及心理健康產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)在給高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上龐雜的海量信息也給高職學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)責(zé)影響，各種各樣的思潮、價(jià)值觀、世界觀、人生觀在網(wǎng)絡(luò)上肆意傳播，心智尚未成熟、缺乏判斷力的高職學(xué)生受到這些良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息的影響，導(dǎo)致其心理健康問(wèn)題日趨多樣、復(fù)雜。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職心理健康教育承擔(dān)著更為艱巨的任務(wù)。高職學(xué)生這一年齡段人群是是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的主要構(gòu)成群體，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，這一群體每天上網(wǎng)的平均時(shí)間超過(guò)了10小時(shí)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行社交聊天、游戲娛樂(lè)以及學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的依賴(lài)性，很多人都存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)及網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)高職學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上獲取虛幻的滿(mǎn)足感，在現(xiàn)實(shí)中卻人際關(guān)系淡漠、逃避學(xué)業(yè)壓力，人生觀、價(jià)值觀等的形成受到諸多負(fù)面影響，凡此種種，對(duì)高職心理健康教育形成挑戰(zhàn)，使得高職心理健康教育在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)、保持良好的心理狀態(tài)方面的工作任務(wù)更為艱巨，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性也為心理健康教育增加了難度。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高職心理健康教育提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題更趨多樣、復(fù)雜，心理健康教育承擔(dān)更為艱巨的任務(wù)，不同避免的，對(duì)高職院校的心理健康教育提出了更高的要求。無(wú)論是心理健康教育的理念、模式、方法等，都在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下面臨著挑戰(zhàn)，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職心理健康教育的有效性，必然要求高職心理健康教育工作者要不斷增強(qiáng)自身的能力與素質(zhì)，深刻了解、掌握高職學(xué)生的心理發(fā)展變化以及行為特征，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高職心理健康教育的挑戰(zhàn)。

2.2高職心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下存在的機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高職心理健康教育提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為高職心理健康教育帶來(lái)了機(jī)遇。

首先來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)為高職心理健康教育提供了全新的教育途徑與平臺(tái)。傳統(tǒng)的心理健康教育局限于校園、課堂，有限的教育時(shí)空限制了教育功能的延伸與拓展?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性突破了教育的時(shí)間、空間限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、咨詢(xún)與交流，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)豐富教學(xué)資源，拓展教育途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)高職心理健康教育的有效性。

其次，互聯(lián)網(wǎng)為高職心理健康教育模式、方法的創(chuàng)新提供了機(jī)遇。國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)中的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式?！眰鹘y(tǒng)的高職心理健康教育模式、方法在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下越來(lái)越難以適應(yīng)，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，顯得有些力不從心，教育教學(xué)的有效性大打折扣?；ヂ?lián)網(wǎng)為高職心理健康教育擺脫困境提供了契機(jī)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，在高職心理健康教育模式、方法方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，無(wú)疑是高職心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展的方向之一。

第三，互聯(lián)網(wǎng)拓展高職心理健康教育的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)所具有海量信息資源以及資源共享特性極大的拓展了高職心理健康教育的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通性使不同領(lǐng)域、不同地域、不同國(guó)家之間的思想相互交融，一些先進(jìn)的心理健康教育理念、教學(xué)方式、成熟的教育模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”中不斷地涌現(xiàn)，尤其是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的心理思想文化，會(huì)進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的內(nèi)容。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下高職心理健康教育創(chuàng)新的途徑

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，把握時(shí)代脈搏

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，落后思想觀念是阻礙高職心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展的主要原因，教育模式與方法只是思想觀念的外在表現(xiàn)形式。因此，實(shí)現(xiàn)高職心理健康教育創(chuàng)新，首要的便是轉(zhuǎn)變教育工作者的思想觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，心理健康教育的新理論、新觀點(diǎn)層出不窮，高職心理健康教育工作者應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，積極吸收國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的最新成果，把握心理健康教育的時(shí)代脈搏，只有如此，高職心理健康教育的創(chuàng)新才能具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)高職心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高職心理健康教育提供了全新的宣傳平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高職心理健康教育可以更為便捷高效的普及心理健康知識(shí)、?？筛鶕?jù)季節(jié)的變化和學(xué)生的心理規(guī)律與需求開(kāi)展系列心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，可借助QQ、微信、網(wǎng)站等宣傳報(bào)道心理健康教育活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)的認(rèn)知、了解、參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)心理、熟悉心理、自覺(jué)踐行，培養(yǎng)自我良好的心理素質(zhì);而且在線(xiàn)心理健康知識(shí)和相關(guān)社會(huì)正能量的宣傳，也為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)建了一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境。

3.3建立高職網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新模式

建立高職網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的新模式，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)新的重要途徑。當(dāng)前高職心理健康教育模式存在教育模式與手段相混淆、封閉化、形式化等問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)化、在線(xiàn)式高職心理健康教育模式，可以有效解決相述問(wèn)題，如利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行高職學(xué)生的心理評(píng)測(cè)、推送心理健康知識(shí)、開(kāi)展心理健康交流互動(dòng)等，可以在很大程度上提高心理健康教育的有效性;建立網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢(xún)平臺(tái)，可以為教育雙方之間的平等交流提供便利，縮小心理健康教育者和受教育者之間的心理距離?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性、生動(dòng)性、直觀性和多樣性等特性，既滿(mǎn)足了大學(xué)生的心理需求，也增強(qiáng)了心理健康教育的吸引力、說(shuō)服力，能夠大大增強(qiáng)高職心理健康教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙平.創(chuàng)新高職生心理健康教育路徑的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2019（20）：109-112.

[2]許平友.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職“一體五網(wǎng)”心理健康教育探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2019（09）：23-26.

[3]趙存河.論大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2014（05）：103-105.