楊柯柯

摘要：《指南》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣，結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒天生具有親近自然的本能，他們能夠和大自然親密地對(duì)話，利用小農(nóng)莊這一“活教材”，豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。在播種季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒在生態(tài)小農(nóng)莊里播種下各種植物的種子，并時(shí)常來照料它們，給這些植物澆水、施肥，從多角度觀察植物的生長(zhǎng)，進(jìn)行不同植物之間的對(duì)比，豐富孩子們的科學(xué)知識(shí)和提高他們的觀察能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育：活教育“小農(nóng)莊”課程：游戲化學(xué)習(xí)

我們從農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要出發(fā)，智慧地選擇低成本的農(nóng)村、農(nóng)家、農(nóng)人資源，開展生活化、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來建構(gòu)“小農(nóng)莊課程”，在教學(xué)實(shí)踐中，基于農(nóng)村幼兒特有的生活環(huán)境，通過實(shí)地了解和實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，面向生活，并將其中具有教育價(jià)值的內(nèi)容融入課程，讓幼兒在農(nóng)村的大課堂中獲得知識(shí)，在輕松愉快的活動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，形成我們農(nóng)村幼兒園特色的“小農(nóng)莊課程”。

一、挖掘資源，將“小農(nóng)莊”活動(dòng)融入主題活動(dòng)中

1.利用自然資源挖掘主題活動(dòng)

我們就圍繞“親近農(nóng)作物”“親近農(nóng)人”“親近農(nóng)具”“親近農(nóng)業(yè)”等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來到田野，進(jìn)行實(shí)地觀察、了解，讓幼兒通過近距離接觸獲得感性經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社區(qū)能人以編外教師的身份，與教師和幼兒一起來分享學(xué)習(xí)、助教。豐富我們的主題活動(dòng)。

2.在自然角原生態(tài)中滲透課程

在班級(jí)自然角里，教師們獨(dú)具匠心地采用和利用大自然資源與農(nóng)業(yè)資源，圍繞各種各樣植物的種子、葉子、根和泥土、石頭、小動(dòng)物等由生命與無生命的物質(zhì)，開展自然角里的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)、討論探究與精彩分享活動(dòng)。在小小自然角這一真實(shí)而又接地氣的環(huán)境中，教師和幼兒快樂探究種子與葉子的秘密，嘗試四季農(nóng)作物的生態(tài)種植，感知植物和動(dòng)物的生命力。

3.緊扣主題，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

我們利用低成本的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的鄉(xiāng)土游戲，緊扣探究性學(xué)習(xí)主題，收集得天獨(dú)厚的游戲材料，圍繞愛農(nóng)、知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)四個(gè)主題，開展鮮活靈動(dòng)的鄉(xiāng)土區(qū)域游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在角色體驗(yàn)中，學(xué)做小農(nóng)人，體驗(yàn)小農(nóng)活，拓展認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、打破課堂局限，開展農(nóng)莊活動(dòng)

1.科學(xué)探索在農(nóng)家生活里

田野給人的感覺是清新自然的，而廣闊的田野，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，有很多值得幼兒了解認(rèn)知的食物，如什么是糧食？水稻長(zhǎng)什么樣？蔬菜是長(zhǎng)在哪里的……這些都是幼兒感興趣的話題。但對(duì)于農(nóng)村幼兒而言，他們對(duì)于田野的感覺既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兲焯烀鎸?duì)田野，陌生是因?yàn)槟抢锩娴降滋N(yùn)藏著什么他們也說不清。帶幼兒去看一看、玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、做一做，有助于他們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘。

2.快樂種植在開心農(nóng)場(chǎng)里

雖然農(nóng)村周圍環(huán)境中有豐富的資源，但幼兒主動(dòng)關(guān)心的較少，有的幼兒甚至分不清或不認(rèn)識(shí)常見蔬菜。我們就在園內(nèi)設(shè)立了小農(nóng)人“開心農(nóng)場(chǎng)”。在教師和家長(zhǎng)義工的的幫助下，讓幼兒從家里帶一些菜苗或種子親自種植瓜果蔬菜，經(jīng)歷“了解——準(zhǔn)備——種植——管理——收獲”的全過程。引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，記錄下植物的生長(zhǎng)過程。在不同的季節(jié)有計(jì)劃地開展戶外種植活動(dòng)，支持幼兒在種植園里學(xué)做小農(nóng)人和小研究員。各種采摘和種植活動(dòng)不僅充滿趣味，更能讓幼兒了解農(nóng)作物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

3.幸福走進(jìn)豐收的季節(jié)

在農(nóng)作物豐收的季節(jié)，我們開展了以下活動(dòng)

A.開展小農(nóng)人考察團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野、走進(jìn)農(nóng)莊、走進(jìn)農(nóng)人，通過“拾稻穗”“挖紅薯”“拔蘿卜”“挖大蒜”“挖野菜”等活動(dòng)，并將豐收的農(nóng)作物進(jìn)行分享品嘗。體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和豐收的喜悅，學(xué)做農(nóng)人，了解農(nóng)事。

B.將豐收的農(nóng)作物收集陳列在班里，供幼兒進(jìn)行觀賞認(rèn)知。幼兒與家人收集農(nóng)作物的過程本身就是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，期間，孩子們不僅能感知家鄉(xiāng)農(nóng)作物的豐富多樣，還能感受到勞作的辛苦，懂得愛惜勞動(dòng)成果。

4.家園結(jié)合，開展“小農(nóng)莊”節(jié)日活動(dòng)

在開展節(jié)日活動(dòng)的時(shí)候，我們注重從幼兒的情感和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在他們接觸到的農(nóng)家生活中，尋找與農(nóng)村有關(guān)的帶有“農(nóng)”味的節(jié)日主題，創(chuàng)設(shè)農(nóng)莊節(jié)日環(huán)境，開展家園互動(dòng)的游戲化節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

圍繞農(nóng)俗、農(nóng)業(yè)、農(nóng)事、農(nóng)人、農(nóng)藝、農(nóng)貿(mào)、環(huán)保、農(nóng)人運(yùn)動(dòng)、民謠等農(nóng)村教育資源，我們開發(fā)的“小農(nóng)莊節(jié)日活動(dòng)”主要包括“二月農(nóng)俗節(jié)”“三月耕種節(jié)”“四月農(nóng)人節(jié)”“五月民謠節(jié)”“六月豐收節(jié)”“九月農(nóng)藝節(jié)”“十月農(nóng)貿(mào)節(jié)”“十一月運(yùn)動(dòng)節(jié)”“十二月讀書節(jié)”。在小農(nóng)莊節(jié)日活動(dòng)里，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與節(jié)日的調(diào)查、節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)農(nóng)家孩子在多元化的節(jié)日中，感受農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣，了解農(nóng)事，熱愛農(nóng)家人。

在新一輪課程規(guī)劃的引領(lǐng)下，我們將對(duì)已有“種植園…‘農(nóng)莊勞作、實(shí)踐”課程與我們現(xiàn)在的完整兒童活動(dòng)課程進(jìn)行有機(jī)地整合，進(jìn)一步梳理出農(nóng)莊教育大課程資源，讓“小農(nóng)莊”課程構(gòu)建做到“生活化、游戲化、園本化”。