伍均鋒，王迎新，王 軍，翟成寶，李素鳳

(1.灤南縣職業(yè)教育中心，河北 灤南 063500；2.齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 齊河 251100；3.臨沂科技職業(yè)學(xué)院，山東 臨沂 276000；4.豐南區(qū)職業(yè)教育中心，河北 豐南 063300；5.淶水縣職業(yè)教育中心，河北 淶水 074100)

近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)形成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系[1]，育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，影響繼續(xù)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新動(dòng)力，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的一大特色。但是，育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式在實(shí)踐上仍然存在一些問(wèn)題和障礙。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換期，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)建立育訓(xùn)并舉的職業(yè)教育辦學(xué)模式提出了新要求。筆者以灤南縣職業(yè)教育中心、淶水縣職教中心、臨沂科技職業(yè)學(xué)院等10所典型的職業(yè)院校為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研分析，從實(shí)踐層面探索改進(jìn)和完善育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的方法，提出可借鑒、可復(fù)制的途徑，以供其他同類職業(yè)院校參考。

一、職業(yè)院校開(kāi)展育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的主要做法

我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的重要性，一些職業(yè)院校在開(kāi)展育訓(xùn)并舉辦學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，但往往不能全面了解開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)對(duì)教育培養(yǎng)的實(shí)際意義。因此，如何實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的良好運(yùn)行是擺在職業(yè)院校面前一項(xiàng)重要課題。

(一)以開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)為載體，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的廣度和深度

灤南縣職教中心積極發(fā)揮“國(guó)家級(jí)農(nóng)民教育培訓(xùn)星火學(xué)?！甭毮埽_(kāi)展各類應(yīng)用型人才培訓(xùn)和技能鑒定，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。近年來(lái)，該校在技術(shù)服務(wù)、精準(zhǔn)扶貧等方面都有出色作為。組建新型職業(yè)農(nóng)民(高素質(zhì)農(nóng)民)培訓(xùn)服務(wù)隊(duì)、成立專兼職教師培訓(xùn)講師團(tuán)，首創(chuàng)“基地培訓(xùn)、傳媒培訓(xùn)、層網(wǎng)培訓(xùn)、巡回服務(wù)培訓(xùn)”四種農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式，建立15個(gè)省級(jí)農(nóng)村科技廣播站、5所農(nóng)民田間學(xué)校，14個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)研修和農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，100個(gè)農(nóng)家書屋，年均培訓(xùn)農(nóng)民3 200人次，培育認(rèn)定新型職業(yè)農(nóng)民(高素質(zhì)農(nóng)民)808人，培訓(xùn)農(nóng)村建檔立卡貧困群眾542人，培訓(xùn)整體滿意度高達(dá)98.73%。

淶水縣職教中心以有效阻斷貧困代際傳遞為統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)揮教育扶貧作用，積極融入“雙帶四起來(lái)”旅游扶貧工程等，與淶水縣東河山生豬養(yǎng)殖合作社建立幫扶關(guān)系，組織畜牧專業(yè)教師深入農(nóng)村扶貧，帶動(dòng)脫貧效果明顯。組織113名計(jì)算機(jī)、電商專業(yè)學(xué)生到中電科產(chǎn)業(yè)園參加“字節(jié)跳動(dòng)—保定市扶貧達(dá)人”電商培訓(xùn)。

臨沂科技職業(yè)學(xué)院實(shí)施“云上線下”農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣服務(wù)，組建“智慧果園”綜合信息服務(wù)云平臺(tái)，開(kāi)辦的《老徐帶你逛果園》在山東電視臺(tái)農(nóng)科頻道“鄉(xiāng)村季風(fēng)”欄目播出，并通過(guò)“中國(guó)農(nóng)業(yè)家”微信訂閱號(hào)進(jìn)行推送。截止2019年5月，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直播果樹(shù)技術(shù)講座1 200期、視頻科技專題節(jié)目180期，收看網(wǎng)絡(luò)電視現(xiàn)場(chǎng)直播的果農(nóng)達(dá)600萬(wàn)人次，視頻點(diǎn)擊突破3 600萬(wàn)次。

可見(jiàn)，對(duì)接當(dāng)?shù)匦枨?，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)已經(jīng)成為職業(yè)院校實(shí)施育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的重要載體，是職業(yè)院校服務(wù)三農(nóng)，提升農(nóng)民職業(yè)技術(shù)能力，促進(jìn)農(nóng)民脫貧致富的重要途徑，極大的推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力的共同提高。

(二)發(fā)揮橋梁紐帶作用，實(shí)施四位一體的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

遷安市職教中心以國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策為指導(dǎo)，結(jié)合遷安實(shí)際，實(shí)施“政校行鎮(zhèn)”四位一體的SYB(Start Your Business)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。依托就業(yè)局和工信局成立創(chuàng)業(yè)孵化基地和中小企業(yè)培訓(xùn)基地，在13個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)成立SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，建立一支專兼結(jié)合的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)10名省創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)專家、行業(yè)專家和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)明星為SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)兼職教師。近兩年，培訓(xùn)學(xué)員1 932人，其中812人成功創(chuàng)業(yè)，3名學(xué)員被評(píng)為唐山市百名創(chuàng)業(yè)明星，1人被評(píng)為河北省創(chuàng)業(yè)巾幗英雄，1人被評(píng)為全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品百名經(jīng)紀(jì)人。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)展帶動(dòng)了遷安市4 122人就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到40%，遷安時(shí)訊、唐山電視臺(tái)多次予以報(bào)道，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為遷安百姓創(chuàng)業(yè)的助推器，開(kāi)啟了育訓(xùn)并舉辦學(xué)的新模式。

實(shí)踐證明，該模式在有效解決職業(yè)院校畢業(yè)生、退伍復(fù)轉(zhuǎn)軍人、婦女等群體創(chuàng)業(yè)難的同時(shí)，也促進(jìn)了專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升?？梢?jiàn)，職業(yè)院校利用自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)的技術(shù)需求開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式有效服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要途徑。

(三)利用集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展

豐南區(qū)職教中心以豐南職業(yè)教育集團(tuán)為依托，對(duì)在校生、地方企業(yè)員工、農(nóng)民以及其他社會(huì)人員開(kāi)展培訓(xùn)，2018年的培訓(xùn)總量就達(dá)8 942人次。該校為多家企業(yè)培訓(xùn)高級(jí)工3 100人、車工500人、焊工450人。

資料顯示，截至2017年底，全國(guó)共成立56個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，匯聚各方面3 000 余名專家，覆蓋了95% 的職業(yè)院校專業(yè)；近60個(gè)行業(yè)發(fā)布了行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告，13個(gè)行業(yè)發(fā)布了職業(yè)教育年度報(bào)告[2]。近年來(lái)，為了繼續(xù)深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，全國(guó)成立了1 400多個(gè)職教集團(tuán)，超過(guò)50%的中等職業(yè)學(xué)校成為牽頭單位[3]。行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)或者直接參與職教集團(tuán)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等組織的建立有效地將職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)系在一起，既促進(jìn)了職業(yè)院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)，也有力推動(dòng)了職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展和社會(huì)培訓(xùn)良性互動(dòng)。

(四)辦好學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)，推動(dòng)育訓(xùn)并舉協(xié)同并進(jìn)

齊河縣職業(yè)中專學(xué)校以就業(yè)和升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的兩條主線，把學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)作為辦學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生嚴(yán)格按照技能考試不低于總成績(jī)50%的標(biāo)準(zhǔn)，一半以上的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)照技能考試大綱，開(kāi)展技能培訓(xùn)。由于重點(diǎn)明確，措施得當(dāng)，育訓(xùn)并舉辦學(xué)取得了明顯成效，實(shí)現(xiàn)了升學(xué)就業(yè)協(xié)同并進(jìn)，生源分?jǐn)?shù)線已經(jīng)接近甚至超過(guò)當(dāng)?shù)夭糠种攸c(diǎn)高中。同時(shí)，學(xué)校以農(nóng)村剩余勞動(dòng)力再就業(yè)為服務(wù)重點(diǎn)，開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，年培訓(xùn)約7 000人次。并對(duì)接縣域企業(yè)需求，年開(kāi)展5 000人次以上的技能培訓(xùn)，有效推動(dòng)了縣域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。

(五)依托高水平專業(yè)群，樹(shù)立職業(yè)培訓(xùn)品牌

威海海洋職業(yè)學(xué)院以創(chuàng)新職教發(fā)展高地為契機(jī)，以水產(chǎn)養(yǎng)殖高水平專業(yè)群創(chuàng)新服務(wù)中心為支撐，根據(jù)海洋生物產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，以“技術(shù)+服務(wù)”推動(dòng)綠色健康海洋生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化與山東好當(dāng)家集團(tuán)、威高集團(tuán)、東方海洋集團(tuán)等行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的合作，以教學(xué)名師、產(chǎn)業(yè)專家為引領(lǐng)，以骨干教師、企業(yè)能工巧匠為主體，建立健全職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)，打造“漁業(yè)技術(shù)技能”培訓(xùn)品牌。同時(shí)，利用威海區(qū)域內(nèi)的國(guó)際交流平臺(tái)，通過(guò)參加藍(lán)碳國(guó)際論壇、世界海洋大會(huì)，加強(qiáng)同發(fā)達(dá)國(guó)家的交流，提高了國(guó)際影響力和知名度?？梢?jiàn)，建設(shè)當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、區(qū)域有需求、行業(yè)有地位、國(guó)內(nèi)有影響的專業(yè)群，建設(shè)符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的重要途徑。

(六)以“1+X證書”制度試點(diǎn)為契機(jī)，推動(dòng)育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的開(kāi)展

樂(lè)亭縣綜合職業(yè)學(xué)校利用社團(tuán)形式，探索出了一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“1+X 樂(lè)亭模式”。該校將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成立26個(gè)涉及藝術(shù)、文學(xué)、體育等6大類學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)突出學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，為學(xué)生一專多能、多證畢業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。如，經(jīng)美容美發(fā)社團(tuán)培訓(xùn)的學(xué)生，有21人已經(jīng)學(xué)有所成、獨(dú)立開(kāi)店，分布在縣域的14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年收入均在10萬(wàn)元以上，其余都被美容美發(fā)機(jī)構(gòu)高薪聘用。挖掘機(jī)裝載機(jī)社團(tuán)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的在校培訓(xùn)，取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書，在京唐港、曹妃甸港等地實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)，月工資達(dá)8 000元以上。這些做法從根本上改變了“一人一學(xué)校、一生一專業(yè)” 的常規(guī)模式。

實(shí)踐證明，育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式不僅使學(xué)生獲得直接就業(yè)技能，也使學(xué)生能夠有效獲得非認(rèn)知技能，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)自信、溝通交流和情感等方面的能力得到提高，凸顯了1+1>2的效果。該模式采用基于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、咨詢和培訓(xùn)方式，將問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向納入課程體系，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。這種人才培養(yǎng)與社會(huì)培訓(xùn)相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的模式，充分發(fā)揮了學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)的雙重價(jià)值[4]。

二、 育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式具有鮮明的時(shí)代特征，其綜合性、全面性超過(guò)以往，但面臨前所未有的推進(jìn)難度。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、采訪、資料搜集等途徑對(duì)10所具有代表性的職業(yè)院校，見(jiàn)表1。開(kāi)展育訓(xùn)并舉相關(guān)資料的分析，發(fā)現(xiàn)育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

表1 10所典型職業(yè)院校屬性及屬地表

(一)校企合作構(gòu)建的課程體系不夠完善

課程體系的構(gòu)建和完善是確保職業(yè)教育人才培養(yǎng)的前提條件。調(diào)研表明，正在實(shí)行育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的10所職業(yè)院校，課程理論體系建設(shè)與“深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善工學(xué)結(jié)合、知行合一”的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的要求有一定差距。職業(yè)院校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前需要，在校企合作框架下，把完善課程體系作為育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的首先問(wèn)題，特別是要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求制定技能培訓(xùn)的課程體系，否則育訓(xùn)并舉辦學(xué)將缺乏實(shí)施框架。

(二)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求對(duì)接不夠

校企共建標(biāo)準(zhǔn)體系是實(shí)現(xiàn)校企合作、育訓(xùn)并舉辦學(xué)和人才培養(yǎng)的重要條件。調(diào)研表明，相關(guān)院校育訓(xùn)并舉辦學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，執(zhí)行的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠，甚至嚴(yán)重脫節(jié)，成為制約育訓(xùn)并舉辦學(xué)運(yùn)行和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。

(三)師資水平滯后于實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)需求

調(diào)研表明，部分職業(yè)院校教師的課程開(kāi)發(fā)能力和科研水平不高，特別是生產(chǎn)實(shí)踐能力仍然落后于人才培養(yǎng)需求，制約著實(shí)踐教學(xué)的效果和整體質(zhì)量提升。因此，“雙師型”教師培養(yǎng)、科研隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(四)校企合作深度制約著育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的運(yùn)行

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校在職教集團(tuán)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等組織層面形成了校企合作的組織機(jī)構(gòu)，但這種組織機(jī)構(gòu)還沒(méi)有在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的運(yùn)行需要校企雙方在組織框架內(nèi)從標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)分工協(xié)作等實(shí)踐層面深度合作，才能有效發(fā)揮作用。在實(shí)施育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的過(guò)程中，職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)對(duì)于培訓(xùn)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)，校企合作雙主體、雙聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，這些已經(jīng)成為育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的制約因素。

(五)缺乏長(zhǎng)效和實(shí)效運(yùn)作機(jī)制

校企合作協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制、保障制度尚不夠完善，政府對(duì)校企合作的引導(dǎo)鼓勵(lì)和扶持缺乏有效保障。部分職業(yè)院校對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量重視不夠，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，甚至出現(xiàn)銜接不順暢的問(wèn)題。由于社會(huì)培訓(xùn)工作缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，極大影響了培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。另外，部分職業(yè)院校培訓(xùn)過(guò)程中還存在著重復(fù)培訓(xùn)、低水平培訓(xùn)等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)工作缺乏吸引力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院?？傮w上內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)力不足，教學(xué)、培訓(xùn)理念相對(duì)落后，學(xué)校和企業(yè)合作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，培訓(xùn)質(zhì)量并不高。

三、 完善育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的建議

調(diào)研的10所典型職業(yè)院校，圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要職責(zé)，構(gòu)建職教高地，育訓(xùn)并舉的辦學(xué)實(shí)踐具有鮮明的時(shí)代特征、地域特征和多元融合的發(fā)展特色。這種育訓(xùn)并舉的辦學(xué)模式，無(wú)論對(duì)于職業(yè)院校本身還是對(duì)于行業(yè)企業(yè)，都具有重要的育人價(jià)值和社會(huì)意義。

(一)推進(jìn)制度建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同育人

職業(yè)院校逐漸成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、邁向中高端的生力軍，以我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)為例，新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校[5]。因此，要建立校企合作由政府、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)行業(yè)院校代表以及有關(guān)專家組成指導(dǎo)委員會(huì)研究制定發(fā)展規(guī)劃，確定培養(yǎng)方向和目標(biāo)的制度。使育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)校外社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)與校內(nèi)基本素養(yǎng)教育、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、車間技能培訓(xùn)協(xié)同配合，這是保障職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)并舉、協(xié)同育人深入開(kāi)展和個(gè)性化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑。

(二)將社會(huì)培訓(xùn)納入學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)管理

職業(yè)院校對(duì)培訓(xùn)工作重視程度不高的重要原因在于缺乏健全的考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，無(wú)論是社會(huì)培訓(xùn)還是全日制在校生培訓(xùn)都要有明確的考核評(píng)價(jià)依據(jù)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這種評(píng)價(jià)影響到學(xué)校辦學(xué)效果考核的時(shí)候，學(xué)校對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的重視程度自然會(huì)提升，培訓(xùn)的連續(xù)性和系統(tǒng)性也自然會(huì)得到改善。當(dāng)?shù)退降闹貜?fù)培訓(xùn)造成資源浪費(fèi)、嚴(yán)重影響培訓(xùn)質(zhì)量和評(píng)價(jià)效果的時(shí)候，學(xué)校會(huì)立即主動(dòng)采取措施進(jìn)行糾正。

(三)規(guī)范培訓(xùn)體系，保障社會(huì)培訓(xùn)成效

職業(yè)院校需要加快構(gòu)建和完善多主體廣泛參與的多元化職業(yè)教育培訓(xùn)體系，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源。通過(guò)開(kāi)展全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)和跟蹤服務(wù)，保障社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)量。如，灤南縣職教中心在高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)中，采用 “田間培訓(xùn)+生產(chǎn)指導(dǎo)”，以學(xué)員為中心實(shí)施“理論+實(shí)踐+觀摩+服務(wù)+技能鑒定”的培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向原則。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，人才培養(yǎng)中的課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式趨于多樣，更加具有針對(duì)性，逐步形成了規(guī)范化的培訓(xùn)體系，有力保障了培訓(xùn)效果。

(四)發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，構(gòu)建育訓(xùn)并舉的課程體系

課程體系的構(gòu)建是校企合作育訓(xùn)并舉的前提，要真正發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用。行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員要主導(dǎo)社會(huì)培訓(xùn)課程體系、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的制定，才能夠做到課程標(biāo)準(zhǔn)、體系、內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、體系實(shí)現(xiàn)對(duì)接。對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)課程要首先取決于技術(shù)實(shí)踐能力培訓(xùn)的需要，同時(shí)也要滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，這樣才能夠真正做到校企合作深入融合，構(gòu)建實(shí)質(zhì)性的育訓(xùn)并舉課程體系。

(五)校企互動(dòng)，提升師資實(shí)踐能力和教學(xué)水平

育訓(xùn)并舉離不開(kāi)高水平的師資，企業(yè)技術(shù)骨干必須要掌握最基本的教育教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校的專業(yè)教師必須掌握先進(jìn)技術(shù)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。深入開(kāi)展校企交流，促進(jìn)師資實(shí)踐能力和教學(xué)水平提升成為必然選擇。因此，必須充分落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐的制度，構(gòu)建職前職后一體化、校企雙主體的教師培養(yǎng)體系，提升教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的效果。同時(shí)要改進(jìn)校企合作方式，吸引一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校參與專業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)工作。

(六)積極推進(jìn)“1+X證書”制度落地

職業(yè)院校以各種形式與企業(yè)開(kāi)展定制或訂單培養(yǎng)，學(xué)生成為企業(yè)未來(lái)的員工，大部分專業(yè)技能課程由企業(yè)承擔(dān)，基本素養(yǎng)課程由學(xué)校承擔(dān)成為目前校企合作最有成效的亮點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的效果會(huì)令人滿意[6]。要充分發(fā)揮職業(yè)院校育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施“1+X證書”制度，做到知識(shí)與技能、專業(yè)與崗位之間的相互融合,充分突出職業(yè)院校在人才培育上的特色，有助于培育復(fù)合型、高素質(zhì)人才，體現(xiàn)中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式的基本內(nèi)涵，彰顯出職業(yè)院校的特征。

實(shí)踐證明，育訓(xùn)并舉辦學(xué)模式顯示了強(qiáng)大的生命力和社會(huì)適應(yīng)性，各職業(yè)院校在實(shí)踐中正在通過(guò)育訓(xùn)并舉辦學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神養(yǎng)成的有機(jī)融合。實(shí)踐中要針對(duì)存在的突出問(wèn)題，探尋改進(jìn)方法，逐步規(guī)范運(yùn)行，才能夠充分發(fā)揮出育訓(xùn)并舉辦學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，有效地推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。