王吉銀

【內(nèi)容摘要】道德與法治作為初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀起到積極的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，道法教師為了突顯教學(xué)成效，提高教學(xué)效率，將情感教育模式引入道德與法治課堂，旨在增進(jìn)師生間的情感交流，改變學(xué)生的德育觀，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展型人才。

【關(guān)鍵詞】初中?道德與法治?情感教育?教學(xué)方法

情感教育是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)求知、發(fā)展、創(chuàng)新平臺(tái)，以此拉近師生之間的距離，消除師生間的隔閡，滿足學(xué)生的情感需求與心理需求，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生情感共鳴與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法治課堂，如何利用情感教育模式在師生之間構(gòu)建一個(gè)情感溝通橋梁，使學(xué)生能夠受到精神洗禮，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)已成為道法教師的首要任務(wù)。

一、師生互動(dòng)，增進(jìn)交流

初中生正處于青春發(fā)育期，在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中極易出現(xiàn)情緒化，比如性格暴戾、精神分散、喜怒無(wú)常等。尤其與教師之間，常常保持一定的距離，或者有意疏遠(yuǎn)教師，一且出現(xiàn)這種情況，教師就無(wú)法與學(xué)生之間正常溝通和交流，對(duì)學(xué)生的心理變化與主觀需求無(wú)法深入了解和挖掘，久而久之，師生間的情感隔閡將越加深厚，進(jìn)而對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不利影響。面對(duì)這種情況，道法教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，與學(xué)生主動(dòng)接觸，融入到學(xué)生群體中間，并建立一種和諧默契關(guān)系，使教學(xué)成效得到切實(shí)體現(xiàn)。

1.借助視頻課件，開啟問(wèn)答模式

設(shè)置問(wèn)題情境是道德與法治課堂較為常用的一種教學(xué)方法，但是，過(guò)去的課堂問(wèn)答模式往往以教師為主，而忽略了學(xué)生的課堂主體位置。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，道法教師可以借助于視頻課件，構(gòu)建一個(gè)“一問(wèn)一答”的高效課堂，通過(guò)師生間的親密互動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)消化課堂知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，逐漸消除對(duì)教師的畏懼感，拉近師生間的距離。

以《合理利用網(wǎng)絡(luò)》為例，在講述這一單元知識(shí)時(shí)，教師首先將制作好的視頻教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)一個(gè)“網(wǎng)癮少年”如何從班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生逐步淪為后進(jìn)生的反面真實(shí)案例，給每一位學(xué)生敲響警鐘。當(dāng)視頻內(nèi)容播放完畢，可以利用師生互動(dòng)的方法，向?qū)W生提出一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的德育問(wèn)題。教師：“同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活狀態(tài)，為人們提供了便捷服務(wù)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也使得網(wǎng)絡(luò)空間暴露出一些安全隱患，請(qǐng)同學(xué)們想一想，網(wǎng)絡(luò)世界都存在不良現(xiàn)象？”學(xué)生甲：“學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下滑?！睂W(xué)生乙：“網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中存在許多黃、賭、毒信息，一且學(xué)生誤人歧途，將嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！睂W(xué)生丙：“網(wǎng)絡(luò)屬于虛擬世界，如果不知道對(duì)方的真實(shí)信息，就輕信于對(duì)方，很可能掉人對(duì)方設(shè)計(jì)的陷阱當(dāng)中?！蓖ㄟ^(guò)師生間的和諧互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生受到了良好的德育教育，對(duì)凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生道德情操將起到積極的促進(jìn)作用。

2.設(shè)置隨堂游戲，融入學(xué)生群體

與學(xué)生打成一片是情感教育的核心元素，對(duì)于道法教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生的接觸時(shí)間較少，如果僅僅采取滿堂灌式的教學(xué)方法，課程講授結(jié)束，教師立刻離開，就會(huì)逐步增加師生間的距離。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以通過(guò)設(shè)置隨堂游戲的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲期間，教師可以全程參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生之間建立一種默契合作關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生將深切體會(huì)到教師的親切感，進(jìn)而對(duì)掌握更多的道法知識(shí)將大有幫助。

以《集體生活成就我》為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使每一位學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向，在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心同學(xué)的良好習(xí)慣。為了突顯教學(xué)成效，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的核心思想，教師可以設(shè)置一個(gè)“勇于承擔(dān)責(zé)任”的課堂小游戲。首先將班級(jí)學(xué)生劃分為若干合作小組，每個(gè)小組以10為宜，然后將小組成員分別相隔一臂的距離站成幾排，由其中一名學(xué)生代表負(fù)責(zé)喊口令，當(dāng)喊到一時(shí)，學(xué)生們向右轉(zhuǎn)，喊到二時(shí)，學(xué)生們向左圍，喊到三時(shí)，學(xué)生們向后轉(zhuǎn)，喊到四時(shí)，向前跨越一小步，喊到五時(shí)，原地不動(dòng)。如果有人做錯(cuò)動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)站出來(lái)，向大家鞠一躬，并舉起右手說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了?！睘榱嗽黾佑螒虻娜の缎裕趯W(xué)生游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以小組成員的身份參與到游戲當(dāng)中，與每一個(gè)小組共同完成游戲過(guò)程。通過(guò)這種方法，能夠消除教師與學(xué)生之間的距離感，而且每一位學(xué)生為了集體榮譽(yù)感，能夠全身貫注的投人到游戲當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)每一位學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、結(jié)合生活，師生協(xié)作

道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)這J學(xué)科，能夠規(guī)范學(xué)生的個(gè)，人行為，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非曲直的能力，并在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中收獲更多的贊美與認(rèn)可。為了將道法理論付諸于實(shí)踐，教師可以將道德與法治課程融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，利用生活實(shí)例或者參與生活實(shí)踐的方法，使學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀。同時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，在學(xué)生親身體驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程中，教師可以采取情感教育的方法，與學(xué)生之間建立一種相互協(xié)作關(guān)系，幫助學(xué)生克服生活中的各種困難，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

1.開展實(shí)踐活動(dòng)，教師親力親為

學(xué)生是情感教育的實(shí)施主體，而教師在教育過(guò)程中始終扮演著輔助指導(dǎo)的角色，基于此，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮正向的示范弓導(dǎo)作用，凡事親力親為，在學(xué)生中間樹立榜樣力量，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感與敬佩感。在道德與法治教材當(dāng)中，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)，為了幫助學(xué)生深入體會(huì)和理解知識(shí)要點(diǎn)，改掉學(xué)生日常生活中的毛病與缺點(diǎn)，教師可以將道法課堂轉(zhuǎn)移到室外或者社會(huì)的某一個(gè)公共區(qū)域，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景的方法，使德育教育理念滲透到每一位學(xué)生的內(nèi)心深處。

以《人人遵守規(guī)則》為例，本節(jié)課的重，點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育學(xué)生能夠遵守社會(huì)公德，遵守社會(huì)秩序，遵守法律法規(guī)，如果單純的實(shí)施課堂教育，學(xué)生的個(gè)人行動(dòng)將無(wú)法付諸于實(shí)踐，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。因此，針對(duì)這種情況，教師可以利用業(yè)余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到城市街頭，并與城市的交通警察達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)交通警察的執(zhí)法指揮過(guò)程，在體驗(yàn)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解更多的交通規(guī)則，教師可以率先垂范，在學(xué)生身邊扮演輔助指導(dǎo)的角色，如果學(xué)生的指揮手勢(shì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者某一項(xiàng)交通規(guī)則含糊不清，教師可以隨時(shí)進(jìn)行糾正和正確引導(dǎo)。比如在沒(méi)有紅綠燈的路口，設(shè)置了斑馬線，當(dāng)斑馬線上有行人通過(guò)時(shí)，機(jī)動(dòng)車必須停止，等行人通過(guò)斑馬線后方可啟動(dòng)。學(xué)生在扮演交通警察時(shí)，只有明確這一細(xì)則，才能公正執(zhí)法，才能對(duì)違規(guī)者進(jìn)行勸導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)規(guī)則內(nèi)容記憶不清，教師應(yīng)當(dāng)親自上陣，給學(xué)生做出表率與示范，這樣，能夠加深學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的印象，同時(shí)，也消除了與教師之間的距離感。這種情感教育方法使學(xué)生對(duì)教師逐步產(chǎn)生一種信賴感，進(jìn)而效仿教師的一言一行，這樣，可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上快速.提升，在思想觀念上快速轉(zhuǎn)變，在行為上也將養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)人習(xí)慣。

2.召開主題班會(huì)，分享內(nèi)心故事

初中生正處在青春叛逆期，在這一階段，學(xué)生極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，而偏離正確的人生軌跡，過(guò)早進(jìn)人社會(huì)大染缸，失去正確的人生方向。而道德與法治課程既能夠從理論思想方面教育學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀，同時(shí)，也能夠在行動(dòng)方面為學(xué)生做出正確指引。但是，受到個(gè)人性格的牽制，部分學(xué)生在教學(xué)課堂不愿交流，不愿敞開自己的心胸，將一些不快樂(lè)、不顯為人知的故事埋藏在心底，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的性格將變得更加孤僻，這樣將給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸多負(fù)面影響。為了改變這一現(xiàn)狀，道法教師可以利用召開主題班會(huì)的形式，將課堂話語(yǔ)權(quán)與支配權(quán)完全交給學(xué)生，使每一位學(xué)生能夠袒露心扉，打開心門，將心里的故事與教師和其他學(xué)生分享。當(dāng)學(xué)生分享結(jié)束后，教師可以對(duì)分享的故事進(jìn)行總結(jié)，以此解開學(xué)生的心結(jié)，使學(xué)生能夠心無(wú)旁騖的投人到學(xué)業(yè)當(dāng)中，快樂(lè)健康的生活和學(xué)習(xí)。

以《我們的情感世界》為例，這里的情感既包括親情、友情、師生情，同時(shí)，也涵蓋學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞“情感”這一主題，召開主題班會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人的情感故事與大家分享。比如學(xué)生甲分享的故事內(nèi)容是：“父母對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生的精神壓力過(guò)大，因此，吃不好，睡不好，一段時(shí)間后，學(xué)生的成績(jī)也大幅下滑。但是，學(xué)生一直在努力，而效果卻不盡人意。”當(dāng)學(xué)生甲分享結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析學(xué)生的心理，然后給出個(gè)人意見與建議。教師：“當(dāng)出現(xiàn)這種情況后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間與父母進(jìn)行面對(duì)面交流，將自己的困惑說(shuō)給父母，如果父母仍然不理解，學(xué)生可以將利害關(guān)系說(shuō)出來(lái)，將自己吃不好、睡不好的真實(shí)情況告訴父母，這時(shí)，父母就會(huì)改變初衷，緩解學(xué)生的精神壓力?！?/p>

學(xué)生乙分享的故事內(nèi)容是：“在學(xué)校生活中，我自認(rèn)為是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是，為什么卻沒(méi)有朋友，最可憐的是下課以后，居然沒(méi)有同學(xué)和我主動(dòng)交流，一段時(shí)間以后，我開始產(chǎn)生自卑心理，不愿與任何人說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈，我該怎么辦？”當(dāng)學(xué)生乙分享完情感故事后，教師應(yīng)當(dāng)以和藹的口吻勸慰學(xué)生：“我們的班級(jí)是一個(gè)和諧的大集體，每一位學(xué)生都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造班級(jí)的輝煌。你說(shuō)的這種情況，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面予以解決，第方面是主動(dòng)與學(xué)生搭訕，詢問(wèn)學(xué)生自己身上是否存在一些過(guò)錯(cuò)或者問(wèn)題，如果存在問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指正，這時(shí)，你就可以根據(jù)其他同學(xué)反映的問(wèn)題，改變自己，讓自己變得更加完美。第二方面，將心中的疑惑說(shuō)給老師，老師可以詢問(wèn)其他學(xué)生到底哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，然后由老師親自轉(zhuǎn)述給你，你可以根據(jù)老師的意見來(lái)改變自己，進(jìn)而擁有更多的朋友?！蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生傾訴與教師解答的方法，能夠消除學(xué)生內(nèi)心深處的障礙，使學(xué)生明確生活目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展將注人更多的新鮮元素。

結(jié)束語(yǔ)

情感教育模式在初中道德與法治課堂的有效運(yùn)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)和激活了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)，也使學(xué)生與教師之間建立了深厚的友誼，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展將起到正向助推作用。因此，道法教師應(yīng)緊緊抓住情感教育這根主線，利用多樣化的教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，真正成為學(xué)生的良師益友。

【注釋】

①王夢(mèng)男.初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育的策略分析【J】.考試周刊，2020（24）：107-108.

（作者單位：山東省膠州市第十八中學(xué)）