王俊琴 陳多林

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)走進(jìn)一線教師的課堂教學(xué)中。綜觀這些整合課例，仍然存在一些問題，如對整合的內(nèi)涵理解有偏差，教師個人信息技術(shù)素養(yǎng)不高，硬件設(shè)施不完善和信息資源匱乏，學(xué)校管理層面不夠重視等。我們要分析原因，抓住信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢，在學(xué)校硬件設(shè)施上做文章，在學(xué)校信息資源庫上花力氣，向教師信息化技能方面傾斜，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，采取優(yōu)化策略，做好學(xué)科整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；學(xué)科整合；優(yōu)化策略

隨著課程改革的不斷深入，班班通信息化設(shè)施在一線中小學(xué)安家落戶，使信息技術(shù)與學(xué)科整合有了一些成熟的經(jīng)驗和成果。但是，我們必須要清醒地認(rèn)識到，一些中小學(xué)在學(xué)科整合方面依然存在一些問題。這就需要教師不斷地探索，尋找適合自己教學(xué)的整合模式，讓信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合存在的問題

1.對整合的內(nèi)涵理解不全面

有些教師認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科整合課就是能夠利用多媒體課件的課堂。結(jié)果教師的板書被課件演示取代，學(xué)生由原來的看黑板變成看課件，整堂課完全由課件牽著師生走。所謂的信息技術(shù)與學(xué)科整合課，是將信息技術(shù)與教材知識有機(jī)結(jié)合，能有效提高課堂教學(xué)效率，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，而不是簡單地利用多媒體展示教材內(nèi)容。

2.教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力有限

信息技術(shù)與初中學(xué)科課程的有效整合，要求教師要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。然而，目前教師的信息化培訓(xùn)只停留在技術(shù)層面，大多數(shù)教師認(rèn)為只要會使用計算機(jī)，就能做好信息技術(shù)與學(xué)科整合了。事實并非如此，大部分教師不會對網(wǎng)絡(luò)課件做適當(dāng)?shù)貏h減、修改，不會靈活地運(yùn)用多媒體課件，甚至有些教師不會制作課件，更不要說利用信息技術(shù)制作圖文并茂、聲像俱全的課件了。

3.硬件設(shè)施不完善，信息資源匱乏

有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，無法配置網(wǎng)絡(luò)教室，而有些學(xué)校的教室甚至連投影電腦都沒有，這樣如何能將信息技術(shù)與學(xué)科整合落到實處呢？另外，由于學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)的限制，課程資源比較匱乏，教師很難搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，無法制作高質(zhì)量的課件，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。以上都是開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科整合課效率不高。

4.學(xué)校管理層面不夠重視

有些學(xué)校管理層面對信息技術(shù)與學(xué)科整合不夠重視。在日常教學(xué)管理中，對信息技術(shù)與學(xué)科整合不做具體、明確的要求，只有少數(shù)年輕教師在平時的課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，大多也只是套用別人制作好的課件，未能根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際情況對課件加以修改、整合，因此信息技術(shù)的輔助作用沒有充分發(fā)揮出來。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生普遍具有好奇心。教師將信息技術(shù)與學(xué)科整合，制作多媒體課件，能將枯燥、抽象的教材知識變得直觀、形象，尤其是集動畫、聲像、圖片為一體的多媒體課件，圖文并茂且具體、生動，能有效滿足學(xué)生的好奇心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

2.有利于解決教學(xué)重、難點問題

在學(xué)科整合中，巧用多媒體課件的慢放、回放等功能，能重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)重、難點知識，加深學(xué)生的印象，對解決重、難點知識有很大的幫助。尤其是在實驗教學(xué)中，對一些細(xì)微環(huán)節(jié)的操作，需要學(xué)生重點掌握，可以將其制作成動畫，利用慢放功能，以慢鏡頭的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能記得牢，印象深。

3.有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)是一座龐大的知識庫和資源庫，內(nèi)容包羅萬象，幾乎所有領(lǐng)域、所有學(xué)科的信息都能搜索到。因此，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)這一媒介，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們將網(wǎng)絡(luò)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，豐富知識積累，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野。

4.有利于提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)科教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，能有效增大教學(xué)容量，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣。例如，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，可以將整章知識點運(yùn)用信息技術(shù)制作成思維導(dǎo)圖，用PPT展示給學(xué)生。這樣學(xué)生會對整章的重、難點內(nèi)容一目了然，在頭腦中形成一個系統(tǒng)的知識體系，不僅增大了課堂教學(xué)的密度，而且還有利于提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)硬件設(shè)施和信息資源庫的建設(shè)

學(xué)校要籌措一定的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施和信息資源庫的建設(shè)。例如，配備班班通，連接網(wǎng)絡(luò)，為教師的備課提供豐富的課程資源；給教師配備辦公電腦，提倡網(wǎng)絡(luò)備課，資源共享，豐富學(xué)校課程資源庫，讓教師有“米”下鍋，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.重視教師培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)

學(xué)校要重視教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，尤其是信息化技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，破除陳舊思想，培養(yǎng)一支具備信息技術(shù)能力的教師隊伍。首先，可以采取多種途徑對教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，派教師外出學(xué)習(xí)，通過實地考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校在學(xué)科整合方面的先進(jìn)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提升自己的整合能力，返校后進(jìn)行二次培訓(xùn)，帶動全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而提高全校教師的學(xué)科整合水平。其次，通過邀請專家做講座，或者利用網(wǎng)絡(luò)觀看信息技術(shù)與學(xué)科整合相關(guān)的講座，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓教師掌握信息技術(shù)技能。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^活動促進(jìn)教師信息化技能的提升。例如，信息化課堂大賽、整合課例比賽等活動，促使教師積極“充電”，提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

總之，當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科整合雖然還存在一些問題，但是確實有它的優(yōu)勢所在，只要教師能及時更新自己的教育教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，采取優(yōu)化策略，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，以學(xué)生為本，做好學(xué)科整合，充分發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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